《主题式阅读随笔化写作的方法与实践》的成果简介.ppt

三、带领学生进行“文本细读”，教给阅读方法 1.带领学生细读关键词句，培养对关键词句的敏锐力 2.带领学生细读文章特色，学习表达方法 3.细读文本结构，学会整体把握全文 4.带领学生进行文本细读时，要把握文本的核心价值 四、师生共读，丰富学生的精神世界 （一）与学生共读单篇美文 在师生共读中，引导学生掌握阅读方法，让每个学生把课外阅读当成渴求性的自我行为。 引导学生采用“一用——二仿——三品“的方式运用语言，让学生在享受收获，品尝成功。 （二）与学生共读整本书 共读的途径——进行话题设计。 1、从文本内容的角度来设计话题。 2、从阅读者的角度来设计话题。 一、五彩缤纷小练笔 所谓“小练笔”，即在主题式阅读中充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读之中，做到读写结合，使读写相得益彰。“小练笔”采用读写结合法，在阅读教学中渗透，解决的是作文中需要而又很难在作文教学中培养的一般性言语表达技能的问题。 （一）在阅读教学中进行随文小练笔 1、抓典型词句随文练笔 2、根据阅读内容，仿写 3、根据阅读内容，展开想象随文练笔 4、根据内容进行改写、扩写，续写 5、根据阅读内容进行随文悟写（写感受、启示） （二）在读写互动课中进行序列练笔 写外貌 写场面 写对话 写动作 写景物 写静物 （三）解决学生习作问题的专项练笔。 在实际的作文中，学生的作文经常会在写法上、技巧上、表达方法上产生各种各样的问题，因此要根据学生写作中出现的问题进行专门的训练，比如学生写不好开头，我们就可以进行“我给习作巧开头”的专项训练；针对学生写不好结尾的问题，进行“结尾原来也精彩”的专项训练；针对学生错别字多的问题，进行“我是汉字小医生”的专项训练；还有学生在作文经常出现的语句重复、不会过渡、不会连句、不会正确使用标点这些毛病，都要安排相应的专项训练。 （一）上好教材里的作文 把握标准 制定计划 作前布置 作中指导 作后修改 综合训练 （二）补充教材中的作文 写实作文 学科作文 想象作文 体验作文 开放作文 话题作文 （一）以读促写，提升写作能力 1、按照“教参”中的“教学建议”的要求，参照“说或写”的学期目标确定读写互动点。 2、按照单元练习的要求确定读写互动点 3、按课后练习题的设计要求确定读写互动训练点。 4、通过修改课后练习要求或结合课文语言特点，自行确定读写互动点 （二）以写助读，深化主题阅读 采取“阅读学习单”的方式来促进“以写助读”。 进行“批注式阅评”，实现以写助读 （三）读写互动，构建读写互动的教学模式 “读写互动”教学模式流程：通读文本，交流感知→找准重点，以读悟写→读写迁移，以写促读→课外拓展，形成能力。 第一个环节：通读文本，交流感知。 第二个环节：找准重点、以读悟写。 第三个环节：读写迁移，以写促读。 第四个环节: 课外拓展，形成能力。 1、常态读写课 “常态读写课”是指在语文课堂教学中进行的常规课堂的教学活动，是指认真上好课本或校本课程中的文章，在进行课本教学时，教给学生的阅读方法，写作方法，进行扎扎实实的听、说、读、写、议、练的基本语文活动。 2、主题阅读课 主题阅读课是在完成教材中主题单元教学任务后，向学生提供同主题的不同阅读文章，以我校自编的《主题式同步阅读》校本教材为内容，在教师的组织和指导下进行的单元整体教学。 3、随笔习作课 随笔习作课是随笔化写作的主要课堂教学形式，之所以叫随笔习