词块与大学英语口语教学展示.PDFVIP

山东外语教学 2006年第4期(总第113期) 词块与大学英语口语教学 刘加英 (日照职业技术学院外语系，山东日照276826) 摘要：词块在语言交际中大量存在，是语言结构的核心。它包括所有形式上具有固定性、语义上具有预制特征的多 词单位。许多研究者对词块进行定义、分类，概括出词块的特征及其功能，并提出以词块作为教学单位是一种有效 的教学方法。在口语教学中运用词块法，符合口语的特征，有助于学生了解语篇结构、口语规则，提高口语表达的 流利度、准确度。 关键词：词块；口语语篇；口语教学 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1002．2643(2006)04．0088．03 1．0引言 分所谓的“交际法”口语教学，实际上仍然是传统的语法翻译 随着我国对外经济的迅猛发展，许多行业需要各类口语 法、听说法。最突出的问题是，学生经过十几年的英语学习， 翻译人才。为适应社会发展的需要，教育部(2004)颁布的掌握了大量词汇、语法，却不能根据特定的语境准确、流利地 《大学英语课程教学要求(试行)》，对今后大学生的英语学习 进行一般性的语言交际活动，“中国式”英语处处可见。这样 提出了新的标准。此次教学改革的主要目标是将英语教学 的口语教学，往往不能达到交际教学法所预定的培养交际能 中原来的以阅读为主，改为以听说为主，全面提高学生的英 力、全面提高学生的El语水平的教学目标。 语综合应用能力。因此，如何改进、完善1：1语教学成为当今 本文作者引入“词块”这一概念，依据“词块”方面的研究 大学英语教学改革的关键。 成果以及词块法的教学实践，认为词块与口语教学相结合， 多年以来，英语教学注重教学方法上的研究。自20世 符合应用语言学关于语言运用原则、语篇能力等方面的理 纪70年代以来，交际教学法在语言教学界得到推崇，它把培 论，有助于弥补交际法口语教学的不足，为全面提高学生的 养交际能力作为目标，注重语言的实际运用。在如何创造真 口语水平提供一条切实可行的教学途径。 实的情景，设置交际任务、交际活动方面，为二语或外语教学 2．0词块 提供了具体的指导，这种以达到意义的交流为目的的交际活 2．1词块的定义 动，给学生提供了更多的运用语言的机会。但交际法存在的 词块又称作“程式化语言”、“词汇短语”、“预制语块”，是 主要问题是，过于注重语言的流利性，而忽略了语言的准确 指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它 性，这不利于学习者语言学习的进一步发展。另一方面，在 以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不 具体教学内容上的研究较少，即教什么的问题。交际法主要 需要使用语法规则来加工分析。(Wray，1999)依据这一定义， 是关于13语教学的活动任务设计、活动方式、方法，而对于口 词块包括所有形式上具有固定性，语义上具有预制特征的多 语课具体教什么，语言材料中教与学的侧重点应该是什么， offthe 词单位，例如，习惯搭配(raisecapital，hishprobability，put 涉及很少，教学内容方面的可操作性较差。交际法也似乎只 means theother in fire)、固定短语(byof，Oll hand，alla11)、惯用话 time110 CallId0for muchis 注重语言习得结果的验证，而忽视了习得的具体过程、途径。 语(10ng see，What you，How it)、句子