对分析化学实验基本操作技能的探讨必备.PDFVIP

第 24卷 　第 5期 大 学 化 学 2009年 10 月 对分析化学实验基本操作技能的探讨 赵春玲 　阮喜荣 　万端极 　胡立新 ( ) 湖北工业大学化学与环境工程学院　湖北武汉 430068 　　摘要 　结合教学实践中发现的问题 , 阐述分析化学实验基本操作技能训练的重要性和基础 性 ,并提出相应的具体改进措施 , 以期培养高质量的应用型人才 。 　　分析化学是化工及生物学类专业等本科生必修的基础课程 ,分析化学实验是分析化学课 程的重要组成部分 ,要求学生正确和熟练地掌握分析化学实验技能和基本操作 ,具备一定的观 察 、分析和解决问题的能力 ,强化量的概念 ,为将来从事科研工作打下牢固的基础 。目前 , 国内 有较多研究分析化学实验的教学改革工作 ,主要侧重于以下几个方面 [ 15 ] : ( 1) 认为现有的教 学方法偏重于规范化 ,学生的创造性思维没有得到较好的训练 ,需要强化综合 、设计性实验的 内容 ; (2) 一些分析化学实验成绩的评定方法研究 ; ( 3) 关于分析化学实验教学方法和教学模 式的改进 。这些观点从不同层面反映了分析化学实验课存在的问题 。不可否认 ,通过综合 、设 计性实验培养学生的自学 、创新能力是非常必要的。这些对于专业特色应用性较强的工科院 校学生来说尤为重要 。 　　但是 , 目前学生实际动手能力还存在一定的欠缺 ,尤其是在本科教学水平评估实验技能测 试时 ,呈现出来的问题较明显 。造成这些问题的主观原因是 :学生缺乏规范的操作意识 ,不知 道规范的操作对于结果的准确性影响程度有多大 。毕业后的学生参加生产科研工作 ,不仅存 在遇到实际问题不知道该如何下手的情况 ,有的甚至连称量 、配制和标定溶液等最基本的操作 都存在不规范的情况 ,更不用说在实验中如何获取准确的结果 。对此 ,我们作为分析化学的教 育工作者深感责任重大 。我们认为 ,素质教育不等于轻松教育 ,也不是要降低标准 。改革不是 抛弃原来的一切 ,而是要保留原体系的优势和特色 ,并在此基础上进一步创新 ,尤其是不能盲 目追求不切合实际的东西 。 1　工科定量分析化学实验教学中存在的问题 　　总结我校分析化学实验课教学以及在科研实践中的经验 ,发现有以下需要解决的问题 。 ( ) 　　 1 实验预习效果不理想 。由于考核学生预习效果的方式有限 , 比如 :检查预习报告和提 问等 ,而实际工作中实验课时较紧 ,不可能一一提问,因此有的学生养成了不预习的不良习惯 , 这对于要求学生全面深刻领会实验原理是极其不利的 ,会导致实验过后遗忘率较高 。 ( ) 　　 2 分析化学实验课基本操作训练考核力度不大 , 内容不够丰富 。由于滴定分析法的准 确度高 ,所使用的仪器简单 ,操作方便 、快速 ,在生产和科学实践中应用非常普遍 ,但是分析化 学实验总学时有限。因此 ,纵观一些院校分析化学实验教学大纲 ,大部分的模式是 :滴定分析 法的学时安排最多 ,分光光度法居次 。但在实际教学中发现 :从酸碱滴定到配位滴定再到氧化 还原滴定 ,部分学生的注意力过多集中在观察指示剂颜色的变化 ,偏重于追求结果的平行程度 27 以获得较小的偏差 ,而对于滴定分析的一些基本规范操作却相对淡化 ,这与实验教学的目的大 相径庭 。如在教学中有以下情况 :经过酸碱 、配位滴定实验训练后 ,当采用高锰酸钾滴定法测 定石灰石中钙的含量时 , 由于高锰酸钾溶液有颜色 ,很容易观察到部分学生存在滴定管未检漏 以及右手持滴定管等现象 。按照我们的教学要求 ,在经过初步训练后出现这样的错误操作是 不允许的。 　　上述现象使我们必须思考配制溶液时是否混合均匀 、玻璃仪器是否洗涤干净等与结果的 准确性关系非常紧密的最为基本的操作 。对于在实验过程中如何对每一位学生进行考核 ,教 师往往是通过实验结果判断学生的总体操作 ,因此有的学生伪造数据而掩盖了没有掌握实验 要领的事实 。这有可能使教师作出错误判断 。另外 ,如果