泛在学习环境中的学习资源设计与共享讲义.PDFVIP

第 15卷 第 1期 开放教育研究 Vol. 15,No. 1 　2009年 2 月 Op en Education R esearch Feb2009　 泛在学习环境中的学习资源设计与共享 ———“学习元 ”的理念与结构 余胜泉 　杨现民　程 　罡 (北京师范大学 现代教育技术研究所 ,北京 100875) 　　【摘要 】　继积件 、学习对象和学习活动技术之后 ,学习资源的建设与共享呈现出新的发展趋势 。为了满足 未来泛在学习对学习资源生成与进化 、智能与适应等多方面的需求 ,本文提出了适合泛在学习环境与非正式学 习的一种新型学习资源组织方式 ———学习元 。它具有生成性 、开放性 、联通性 、可进化发展 、智能性 、内聚性 、自 跟踪 、微型化等基本特征 ,可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享 ,是泛在学习实现的基石之一 。 【关键词 】　学习资源 ;学习元 ;学习资源生成与进化 ;泛在学习;非正式学习 【中图分类号 】G434　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2009) 0 1004707 　　教育资源共享是分层次的 ,随技术和教学理念的发展而 资源的保证 ,尤其在知识快速更新的网络时代 。近年来 ,继 ( ) 发展 。“积件 ”黎加厚 , 1997 提出小课件 、小素材组合重用 积件 、学习对象和学习活动技术之后 ,学习资源建设与共享 的理念 ,开创 了教学资源共享 问题研究的先河 ; 学习对象 下一阶段发展的形态 , 已逐渐成为人们关注的焦点 。 ( ) ADL , 2004 关于共享的理念与 “积件 ”相似 ,但为学习资源 与学习支持系统间的数据交换和学习支持系统的标准化建 设提供了技术解决方案 ,在工程层面上实现了异构 LM S间 资源的高度共享 ,而且共享的内容从纯素材到结构化 、可与 外界环境交互的学习对象 ,提升了教育资源共享的层次 ;而 “学习活动 ”通过支持教学方法 、教学策略、教学活动的重 用 ,在教学层面上实现了教育过程与活动 的高水平共享 。 ( ) MI SLD MI S GLC, 2003 的出现标志着学习支持系统的研究 从关注学习对象到关注学习活动的转变 ,教育资源共享的范 围也从学习对象延伸到学习活动 ,从学习资源扩展到学习过 图 1　学习内容共享的发展 ( 程 ,对教学策略的支持和关注 特别是实现既能发挥教师主 导作用 ,又能充分体现学生主体地位 的 “主导 —主体相结 泛在学习及其资源建设新需求 ) 合 ”的新型教学结构的支撑方面 显示了教育资源共享从技 ( ) 徐光祐等人 2003 指出 ,普适计算是信息空间与物理 术向教育的回归 。然而 ,代表高级智慧共享的学习活动技术 空间的融合 ,在这个融合的空间中人们可以随时随地 、透明 并不是学习内容共享之路的终结 ,学习技术仍在快速进化 , 地获得数字化服务 。普适计算是虚拟现实计算的反面 。虚 以适应学习型社会人类对随时随地随意学习 ———按需学习 拟现实计算致力于把人置于计算机所