左手与我的故事.DOC

左 手 與 我 的 故 事 ～一個肢體障礙教師的教育實踐之路～ 郭淑惠（新竹市陽光國小教師） 目　錄 跨步起行 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 生命流轉 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 故事一：左手 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 　　舉起你的左手來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 　　旋轉的地球儀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 　　不一樣的拼圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 故事二：母親．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 　　小翰與我．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 　　「ㄎㄟˇ手耶」 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 　　相信．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 反映實踐 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 「不能」與「不為」之間．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 反映的實踐者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 「左手」與「你」的故事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 參考文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11第一章　跨步起行 　　只想單純地寫一個故事。 　　我，是一個小學老師，年資兩年。 　　跟許多老師一樣，我是一個對孩子充滿熱情，對教育充滿希望的快樂老師；可是，我有一個跟大部份老師非常不一樣的地方，那就是──我有一隻不太一樣的左手，也就是說：我擁有一張身心障礙手冊，上面寫著「輕度肢障」。 　　關於我的左手，在研究所期間，花了兩年多的時間，我說了一個屬於『她』的故事，然後，我們試著慢慢學會如何在同一個身體裡和平共存。 　　至於當老師這件事，緣起於大學時代，帶營隊時一個聽障的孩子，從此之後，我就下定決心，一定要進入師範體系，成為一個小學老師，只是，怎麼樣也沒想到，在這個教師職務一位難求的今日，我卻因著我的左手，成為一個體制內的正式老師，這讓我想起＜牧羊少年奇幻之旅＞那本書裡所說的『天命』，或許，我的左手就是引領我進入屬於我的天命的生命手杖吧！ 　　在成為小學老師的這兩年裡，我發現，我真的和別的老師不太一樣，這個不一樣，來自於我的生命故事，來自於我的成長背景，當然，更重要的，是來自於我的左手。 　　因為這隻左手，我可以用她跟孩子談教育、論生命；因為這隻左手，我可以用她跟爸爸媽媽們溝通，同理他們對於孩子的擔心及對於父母角色的自責與不確定；也因為這隻左手，我可以用『左手』的角度，觀看孩子們的生命，進入他們的內心世界，在『不為』與『不能』之間，找尋一種平衡，而非絕對二分的僵硬。 　　在跨步起行之際，我發現我的生命、孩子的生命和家長的生命正在進行一種流轉，彼此交疊、纏繞，已無誰主誰客，而是在溫馨的陪伴與相互的支持中不斷前進，且在反映回觀之際，持續於實踐之路上行走。 　　生命故事，是一種流動，是一種挪移，在我豐富的生命畫布上，我已再增添幾筆精彩的顏色。 第二章　生命流轉 故事一：左手 舉起你的左手來 　　三月的時候，班上的故事媽媽配合班書＜她是我姐姐＞的閱讀，積極安排班上的孩子到仁愛啟智中心參觀，希望孩子不僅閱讀書中身心障礙者的故事，更期待能藉由直接的接觸與互動，將這份了解深化。可是，憑藉著閱讀一本書及做了幾次模擬的體驗活動，孩子們就能知道身心障礙者在生活上的不便與辛苦嗎？班上的這群孩子，是帶著何種的眼光去觀看這群在某方面和他們是生活在不同世界的孩子？對於仁愛啟智中心的那群孩子來說，這樣的被看與被了解是否足夠？是否被尊重？或者是否公平呢？ 　　經過故事媽媽們的多次聯繫，這次的參觀將是「互動式」的，也就是說，班上的孩子需要安排一些活動讓仁愛啟智中心的小朋友們參與，而仁愛啟智中心的孩子，也會為班上的孩子表演一些節目，而這正是一個可以和孩子們談談的好機會。 　　晨光時間，孩子們陸陸續續來到學校，我走到教室的前方，等待著。 　　「現在請每一個人都把你的左手舉起來！」我用堅定的口氣，說著這個奇怪的指令。 　　坐在位置的孩子，每一個人都用狐疑的眼神望著我，然後，滿是疑惑地舉起他們的左手，而在孩子們把他們的左手舉起來的同時，站在教室前方的我，也試圖在全班孩子們的面前舉起我的左手，但即使我用盡全身的力量，使得身體傾斜、臉部表情扭曲，而我的左手，最高卻也只能舉到肩膀。 　　「現在，把手放下來，我想，大家剛剛都有看到老師的樣子，是不是很奇怪？」 　　坐在位置上的孩子，默不出聲，少部份的人悄悄地點了點頭。 　　「你們知道嗎，對你們來說，把左手舉起了，是一件再簡單不過的事，但對老師來說，這卻是老師這輩子最大的願望，只