让学校成为人们学习的天堂.pptVIP

与大家分享一句箴言 “教育应是学习，……教育应是教学。” ——雪莉·R·斯坦伯格 （雪莉·R·斯坦伯格.令课程生动的学生研究:重显肯特郡事件[A].载Shirley R. Steinberg and Joe L. kincheloe. 学生作为研究者_创建有意义的课堂[M].易进译.中国轻工业出版社,2002.213-220.） 我要给大家说： 有一个叫学校的地方，那是一个充满奥秘的地方。它是知识的海洋，它是生活的希望，它是生命的舞台，它是学习的地方！学习是人类的潜能，学习是人类的本性，学习是人类的基本需要。所以，教育与课程的根本价值不是知识，不是生活，也不是生命！ 学校教育的根本价值在于挖掘人的学习潜能，在于实现人的学习本性，在于满足人的学习需要，从而去传播知识，去优化生命，去美化生活。因此，新世纪教育与课程改革充满文化情怀，开始聚焦学校与课堂，开始凸现学校与课堂生活，开始关照学校与课堂里教师与学生鲜活的学习生命，开始孕育起了校本学习研究。 一、校本学习研究与有效教学之间是什么关系？ （一）什么是当代有效教学？ 古德与布罗菲（Good and Brophy，2000）通过考察学生与教师（student-teacher）互动行为模式对有效教学进行了创新性研究，超越了过去目标式、教师中心式、学生中心式以及科目中心式的偏见！波里奇（Borich, G. D.）据以总结出了当代有效教学的五大基本指标和有效教师的五大基本行为 [Borich, G. D.(2004). Effective Teaching Methods (5th Ed.).NJ: Pearson.5-29] 1、有效教学的五大基本指标 （1）内容清晰（lesson clarity） 内容呈现：教材的、教师的和媒体的 （2）教学多样化（instructional variety） 用以呈现和传递内容的方法要富有多样性和学生个体适宜性。 其中，提问是最有效、最方便和也最简洁的方式之一 （3）教师任务明确（teacher task orientation） 这涉及教师用于学科知识教学的时间有多少：用于完成具体知识点教学任务的时间越多，学生用于学习的机会就越多！ （4）学习投入（engagement in the learning process） 这涉及学生用于学科知识学习的时间量：这是近来用以研究教师行为与学生学习表现关系的一个主要量纲 （5）学生成功率（student success rate） 这涉及学生懂得并正确完成练习、作业与试题的比率 2、有效教师的五大基本行为 （1）充分利用学生的主意和贡献（using student ideas and contributions） 这包括采用赞赏、修正、应用、比较以及总结学生的回应，来完成上课目标并鼓励学生参与 （2）教学有条理（structuring） 这是指教师总是会用简洁方式，说明要学习的内容和目标或总结已经学习了的内容 （3）艺术式提问（the art of questioning） 分为内容提问和过程提问：教师提出内容问题，要学生直接应对所教内容； 教师也常常为了激发学生不同的心理过程而提问，包括解决问题、学习指导、增强好奇心、鼓励创造性、进行分析、综合与判断等 （4）探索式教学（probing） 这涉及教师引导学生就自己或他人的答案进行合作探索，通常采用提问形式和提供引导性信息的方式 （5）教师情绪（teacher affect） 学生是教师情绪最敏感的接收者和受感染者 （二）当代有效教学观的发展呼唤校本学习研究！ 1、有效教学指标聚焦： （1）学习内容 （2）学习投入 （3）学习内容呈现方式 （4）学习结果 2、有效教师行为聚焦： （1）学生学习表现 （2）学习内容及其结构 （3）学习心理 （4）学习方式 （5）学生情绪感受 二、校本学习研究是什么？ （一）校本学习研究是一种创新 新课程改革中校本教研与新型学习方式的冲突 1、校本教研仅仅强调了教师教的研究 研究的聚焦点： （1）教师实际教学经验总结与反思 （2）校本教研的制度建设 2、新型学习方式要求研究和创新学生学习方式 3、研究、开发和创新校本学习研究 （二）校本学习研究是课堂学习研究的发展 1、香港课堂学习研究的影响 所谓的课堂学习研究（learning study），具体地说，是针对每一节课的教学内容来集体备课、教学观摩、协同工作，进行系统反思，以达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其终极目标是让学生进行更有效的学习。（卢敏玲,等.课堂学习研究——如何照顾学生个别差异[M].李树英,郭永贤译.北京:教育科学出版社,2006. i. ） 2、校本学习研究，以课堂为主，包含了课外学习、同伴互助学习、家庭学习和社会学习。 （三）校本学习研究是学习