华南师范大学外国语言文化学院英语师范专业师范生教育访谈报告.docxVIP

采访提纲（三）时间：2017年8月26日地点：深圳市福田区南华中学（初中）被采访人：甘玮老师采访问题：作为一名初中英语教师，您觉得初中学生对于英语学习的特征是什么呢？相对应的初中英语教学该如何进行呢？有些老师为了增加课堂趣味性，在课堂上设置了许多游戏环节，老师您认为对于课堂上的游戏环节如何设置才更加合理呢？前阵子广外进行了一场信息化与英语教学的讲课，课堂上老师运用iPad上的软件与孩子进行教学，老师您对用iPad教学有什么看法呢？用iPad教学是否会让孩子依赖iPad学习呢？都说英语张口才能学会，但是现在大学阶段也有些学生说英语会支支吾吾，老师您认为怎样鼓励孩子张口说英语会更好呢？初中时期，学习英语最重要的部分是？为什么是这一部分呢？现在很多学生遇到不会的生词、句子就直接拿出手机打开app来查，老师您可以比较一下手机里的英语词典app和纸质版英语词典吗？您个人更倾向于哪一种词典呢？中国人有句话就说“严师出高徒”，老师您认为现在这句话还能完美契合学生教育吗？“失败是成功之母”这句话呢？作为班主任，您认为班级管理这方面，认为是培养班干部管理班级较好还是自己亲力亲为管理比较好呢？班级管理这一方面，到达一定程度必然出现倦怠，您怎么克服这份倦怠呢？采访记录（三）我:作为一名初中英语教师，您觉得初中学生对于英语学习的特征是什么呢？相对应的初中英语教学该如何进行呢？甘玮老师：我觉得初中学生的英语学习，它存在的问题就是跟小学时期的英语学习衔接不够。比如说小学时期的英语教学就比较多的是口语方面的诱导，主要以兴趣为主，没有太大的压力。但是初中之后，它就有一个学业升学的要求，初中的英语学习还要为高中的英语学习服务，对于学生来说，初中阶段学习英语这一科目的目标、目的就比较多，任务就比较重。所以对于学生呢，在初中阶段，对英语这一科目就要有一个很整体的认识。比如说一些句子的结构啊、语法啊、词汇啊，一些符合自然拼读法的拼写啊，比较基础的听力能力啊，这些系统的科学的学习、我认为目前在初中阶段就是不够的了。所以我觉得在初中阶段英语教学就应该是要建立一个正确的、科学的英语学习的知识架构，这个知识架构不仅能衔接小学时期的英语学习，并且还能为高中的英语学习打下基础。我:有些老师为了增加课堂趣味性，在课堂上设置了许多游戏环节，老师您认为对于课堂上的游戏环节如何设置才更加合理呢？甘玮老师：我觉得在初中的课堂呢，设计这个游戏环节，其实是挺有必要的、挺有趣的。但是这个游戏的设计呢，他必须秉持一个原则，那这个原则就是说所有的一切游戏，都应该围绕教学主题来活动。他不应该是单纯为了游戏而游戏。而是通过游戏的方式达到教学目的，这个教学目的可以从课堂的不同时段来说，比如在最开始上课的时候呢，游戏的设计是为了引起学生的兴趣，能够接受新的知识继续课堂。或者在课程的中途啊，游戏的设计是为了让学生能够把刚刚学到的知识具体化，有一个更加清晰、深刻的认识。在课程的最后，游戏的设计就是为了让学生们能够把知识运用到这个课堂中来。不同的游戏，具体的实施目的就是不一样的了。总之，不管是哪一种情况的游戏环节设计呢，都不应该只是单纯为了让课堂看起来热闹的游戏，有些学生可能因为游戏很积极参与到课堂来，但是一堂课下来什么都没学到，因为这些学生游戏的目的就高于学习的目的了。作为老师，必须能够让这个游戏环节为课堂服务、为知识服务，让学生能够真的以游戏这一种比较轻松的形式来学习。我:前阵子广外进行了一场信息化与英语教学的讲课，课堂上老师运用iPad上的软件与孩子进行教学，老师您对用iPad教学有什么看法呢？用iPad教学是否会让孩子依赖iPad学习呢？甘玮老师：老师利用iPad教学我认为挺好的，因为它能够使书本上的知识非常的形象，非常的有趣。但是iPad教学呢，其实也有一定程度上是和设计游戏环节相似的。他的设置、利用，不应该单纯的娱乐、不应该为了iPad而iPad。不应该为了一直拔高“教学与信息化技术”的口号，千方百计的用各种花里胡哨的信息化技术教导学生，应该是结合教学主题来运用iPad。他必须要结合教学目的，然后有一系列线上线下联成一体的教学活动，以及在课堂学习后的监测环节。有了这个环节，这个iPad学习的使用才是有用的。至于孩子对iPad的依赖问题，我觉得依赖性应该不会太强，只要老师和家长的监管到位，这个依赖性就不会很严重。这个iPad的使用还是要取决于老师和家长的监督和孩子的使用时间。我：都说英语张口才能学会，但是现在大学阶段也有些学生说英语会支支吾吾，老师您认为怎样鼓励孩子张口说英语会更好呢？甘玮老师：要想鼓励孩子开口说英语的，最重要的是在上课的过程当中创设一个适当的语言环境。这个语言环境呢，围绕着教学目的而进行。让学生们呢，可以在这个语言环境中，去完成某项任务。然后呢，在完成任务的过程中开口说话。而且为了鼓