中班语言《彩虹的尽头》.docVIP

中班语言《彩虹的尽头》 中班语言《彩虹的尽头》 一、活动背景： 早期阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。《纲要》也对这一内容提出了明确的目标：应利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养前阅读的能力。绘本故事《彩虹的尽头》，讲述了獾和狐狸前往彩虹的尽头寻找宝贝的故事，以獾和狐狸寻找“宝贝”为线索展开，通过依次遇见松鼠、鸭妈妈、兔爷爷，理解不同的动物有不同的宝贝，且宝贝也是多样的，逐步了解宝贝的含义。故事情节生动有趣，又有一定的悬念，很吸引幼儿，满足幼儿“寻宝”的心理。对于这样一本经典的优秀绘本，我们应思考的，不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值，更要重视如何引导幼儿仔细、耐心地欣赏每一个细节，理解认识故事的发展和人物的心理变化这一过程。以此，我设计了本次教学活动。 二、活动目标： 1、根据演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“宝贝”的涵义。 2、能用“对…说，宝贝就是…”的句式回答故事中动物们的宝贝并尝试描述自己的宝贝。 3、体会故事中獾和狐狸之间的宝贝是友情。 三：活动准备： 绘本插图制作的PPT配以相关的音频。 四、活动过程： 一、游戏导入，激发幼儿兴趣。 1、师：小朋友，你知道什么是宝贝吗？ （出示獾和狐狸的图片） 2、师：獾和狐狸是一对很要好的好朋友，今天他们也要去找宝贝，我们跟着他们一起去找宝贝吧！我们看看他们会去哪里找宝贝呢？ 3、教师讲述故事开始，讨论彩虹尽头有什么宝贝。 师：我们一起听一听吧！（播放录音:开始） 师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢？ 师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的尽头看看吧！ （评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的宝贝，充分调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿在集体面前大胆的表述自己对“宝贝”的认识，分享交流对“宝贝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的宝贝，并在听听，学学中，引导幼儿认真倾听对话并进行复述，锻炼语言表达能力和倾听能力，通过情景式的引导，自然的引出故事。） 二、欣赏故事书，逐步了解故事内容，探索故事发展。 1、 场景一：森林——松鼠。 （了解松鼠的宝贝，学说句式。） 师：瞧，它们在森林里遇到了谁？（松鼠）它在干什么？ 师：听一听，松鼠在说什么呢？（听录音:松鼠1） 师：你听到了什么？能学一学松鼠说话吗？ 师：松鼠的宝贝是松果，你知道为什么说松果是它的宝贝呢？ 师：我们听一听它是怎么说的呢？（听录音:松鼠2） 教师小结：松鼠过冬需要很多的食物，所以食物对于松鼠说是最重要的，这是松鼠的宝贝！ （评析：出示图片引导幼儿观察画面内容，通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试一起学习，自然的引出悬念“为什么松鼠说松果是他的宝贝？”并由小松鼠揭示答案，避免了单一的教师讲述，幼儿倾听的模式，使整个环节具有情境性，充分调动幼儿的兴趣和积极性。通过与幼儿一起学说对话，初步学习句式“对…说，宝贝就是…”） 2、 场景二：池塘——鸭妈妈。（了解鸭***宝贝，练习句式。） 师：瞧，池塘边有谁？它又会说些什么呢？我们一起听一听！（听录音:鸭妈妈1） 师：你觉得鸭妈妈在找的宝贝会是什么呢？为什么它是鸭***宝贝？ 师：听一听鸭妈妈是怎么说的吧！（录音:鸭妈妈2） 师：鸭妈妈是怎么说的？ 教师小结：鸭妈妈爱自己的宝宝，所以鸭宝宝是鸭***宝贝！ （评析：引导幼儿先听录音再进行猜测鸭***“小宝贝”是谁？鼓励幼儿大胆的在集体面前进行表述，通过以鸭***口吻揭示宝贝就是鸭宝宝，体验了解因为鸭妈妈爱鸭宝宝，所以鸭宝宝是鸭***宝贝，体验爱的情感。） 3、 场景三：坡——兔子爷爷。（了解兔子爷爷的宝贝，会说句式。） 师：瞧，这会儿他们又遇到了谁？兔子爷爷的宝贝会是什么呢？请你和小朋友讨论一下！ 师：我们一起听兔子爷爷说说吧！（听录音:兔爷爷1） 师：什么是回忆？（幼儿自由发言） 师：这个答案还是请兔子爷爷告诉我们吧！（听录音:兔爷爷2） 师：回忆究竟是什么？为什么兔子爷爷觉得回忆是宝贝？（请幼儿说说兔子爷爷的话） 教师小结：对于兔子爷爷说，宝贝就是它对往事的回忆，比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友…… 师：小朋友，你肯定也有属于自己的美好的回忆，谁想将你的回忆和大家分享一下？ （邀请2~3个小朋友说说自己的回忆） （评析：在出示图片后，引导幼儿自由讨论“兔爷爷”的宝贝是什么？给予幼儿自由表达的机会，充分调动幼儿的自主性和想象力，加油幼幼之间的互动，交流彼此的猜测和想法，并给予幼儿在集体面前进行表述的机会。通过由兔爷爷揭示自己的宝贝，自然的引出问题“什么是回忆？”通过兔爷爷的解释和调动幼儿生活经验引导幼儿说说自己的美好回忆，具体感知“回忆”这种无形的东西。） 4、了