大班语言：儿歌《摇篮》.docVIP

大班语言：儿歌《摇篮》 大班语言：儿歌《摇篮》 教材分析： 《摇篮》是河北省幼儿园领域活动程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐，音律和谐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，将大海、天空、花园、***手这些美好的景物比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了一定的想象、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢学作品，较好地理解学作品的内容，初步感知不同类型学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触学艺术语言的最佳敏感期，因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌；活动难点为在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。 设计意图： 孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。 设计思路： 开始部分以图片导入，引入情境，激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤：一是教师有感情的完整朗诵，幼儿初步感知，之后教师提出具体的问题，使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题，帮助幼儿理解儿歌内容。三是图结合，分段理解，使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵，陶冶情操，五是借助各种动物图片幼儿大胆想象，创编儿歌。结束部分：师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。 活动目标： 1、感受儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。 3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。 活动重点：理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。 活动难点：在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。 活动准备： 1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐。 2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片:鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。 活动过程： 一、图片导入、激发兴趣。 1、老师：今天我们班上了一位新朋友，孩子们快看看，是谁呀？ 宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？ 师：摇篮有什么用呢？ 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 2、师：今天我给大家带一首关于《摇篮》的儿歌，你们想听吗？ 二、欣赏诗歌、感知理解。 1．第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境） 提问： （1）儿歌的名字是什么？ （2）你们听了有什么感觉？ 师:儿歌里还有些什么呢？让我们再仔细地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？ 2、第二遍欣赏（播放flash，整体感知） 提问： （1） 师：谁说一说哪些是摇篮？(提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答) （2）师：想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?大海是摇篮,她的宝宝呢? 3、第三遍欣赏（图结合，分段理解） 孩子们说得可真棒! 摇篮妈妈听到了可高兴了,瞧:她带着自己的宝宝到了我们的身边!(教师此时将教学挂图轻轻地推到前方) （1）、师：看谁的小眼睛最明亮?先看第一幅图吧!你看到了什么? 师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？ （2）、师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！ （3）、师：恩，孩子们表演得真不错！再看一下第三幅图中又有谁呢？ 师：看风儿在做什么？花宝宝呢？ （4）师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？ 师：他是怎样睡着的？ 三、诵读诗歌，加深理解。 1、随划指诵读 师：宝宝们都睡着了，我们不能把他们吵醒，要用什么样的声音朗诵呢？” 师：那我们就用轻轻的、美美的声音读读这首诗歌吧！孩子们，伸出你们右手食指和老师一起划指读一读吧！此时你们的小指尖嗖的一下碰到了字宝宝，准备好了吗？ 2、师幼合作诵读 师：这么美的诗歌，我们一起再合作读一读吧！我读前半句,你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！ 3、幼儿接龙朗读 师：谁愿意展示你的声音？好的，请4名幼儿接龙朗读。 4、师幼配乐同诵 师：孩子们读得真好, 我也想读一读了,让我们随着音乐再美美地读读吧! 四、展开想象，创编儿歌。 1、示范引导创编 师：你们朗读的声音可真好听！瞧，都把螃蟹宝宝吸引了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里？我想到一首诗歌了，你听：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。 2、幼儿分组创编 师：我当上了小诗人，你们呢？想不想当小诗人？好，赶