如何对待中班幼儿上课“插嘴”的现象.docVIP

如何对待中班幼儿上课“插嘴”的现象 如何对待中班幼儿上“插嘴”的现象 作为一名幼儿教师在教学活动中，经常会出现堂偶发事。在这些偶发事中“插嘴”便是最 常见的,也是令教师头疼的事情。年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，在“熬不住”的情况下插嘴 就便是家常便饭了。 小班的孩子因为年龄小知识面窄，插嘴的现象也有但相对说出现的频率低，也 好控制一些。大班的孩子因为已有两年的堂基础，对堂纪律已经熟知，自制力也比以前有所增强， 就算插嘴也能在教师问题的基础上回答。只要教师引导的好，引导的恰当也能收到良好的教学效果。 相比之下中班孩子的插嘴现象就“不容乐观”了。中班的孩子知识面有所拓宽，自制力又没有达到一定 的水平，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，稍微知道一点就会喊出。我班就有好些孩子上 时老爱插嘴，想说的话经常喊起，有时还会异想天开，牛头不对马嘴，针对这种情况我们应该怎么办 呢？对于孩子插嘴的行为，我也在不断的反思，孩子为什么要插嘴？孩子的插嘴全是不礼貌的行为吗？ 经过一番思考，我觉得孩子“插嘴”这种行为是跟孩子的年龄特点有关系的，我们都知道3-6岁的孩子 的语言正在迅速发展时期，所谓是：想到什么就马上说什么。孩子知道某事时，就迫不及待地想说出 ，让大家知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞。使孩子心理上得到满足，了解成人对他的关 心，可以增强他们的自信心。这样看，幼儿爱插嘴是一种正常的现象。 记得在上《快快慢慢》这个主 题的时候，我刚刚提出问题：“你们有没有坐过车？车有几个轮子？”毅毅就马上着急插嘴了：“我坐 过”。“我也坐过，我爸有车”于是其他幼儿也都七嘴八舌地发表自己的意见了。这样的情景， 在我们教学的过程中并不是偶尔现象。开始时遇到这样情况，我以为孩子们没有耐心听我讲，后我留 意观察多次，发出他们并不是有意要和我捣乱。而是迫不及待地想说出而已，想及时的发表自己的意 见。 这事给了我很大的反思，以后我们在给幼儿提问时要有一定的挑战性。思考想象空间要大，那 么就不必让幼儿一一举手发言。这样呆板的形式会束缚幼儿的思维，限制幼儿的积极性，应该幼儿更多 表达机会。以避免插嘴的现象。如果出现此现象，应该请他回答问题满足他的愿望，给予幼儿积极思 维的态度。在此，我们应该倾听的态度也会潜移默化的影响孩子，帮助孩子养成良好的倾听习惯。 记 得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提 供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展。当然我们教师也不能 就此全盘肯定孩子的插嘴行为都是好的，有的幼儿插嘴是无意义的，比如上中，有的孩子忽然站起 说：“老师我告诉你，昨天我妈又给我买了一样新玩具。”事实上当时我并没有在说玩具的事，而且所 学的内容和他说的玩具毫无关系，这时，老师可以用眼神示意或者走过去轻轻地说：“下的时候你再 说给我听好吗？”这样简单的一带而过，过后，老师可在私下耐心地对他讲道理，让孩子知道老师在讲 的时候要认真地听。 有的幼儿的插嘴是无意义的，那么老师在私下要耐心地对他讲道理，有时还是要 采取措施加以引导和教育的。可是在我们的意识中，常常会有这样看待孩子的插嘴行为：如果孩子的插 嘴不影响我们的行动时，就对孩子任何形式的插嘴不予关注，而当孩子的插嘴影响到我们的行动时，就 会觉得孩子的插嘴是一种不礼貌的行为，而把责任全部推向孩子或他人。 因此我们教师要正确对待孩 子的插嘴现象，从而调整自己的心态和教育孩子的方式。 一、首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随 便插嘴。 教师应该在前就强调好堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以起 回答问题。在堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子 教师可以提醒一到二遍，如果还不凑效教师就要遵守先前说过的话对他进行适当惩罚，切不可只说不做 ，要让孩子感觉老师说话算数，在孩子心中树立一定的威严，这样在老师再强调纪律的时候孩子便会把 它记在心里并尽力做好。 二、其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松的回答。 因为年龄的关系，孩子的 答案不可能次次配合你的问题，经常会出现风马牛不相及的现象。这时候教师不能呵斥孩子更不能嘲笑 孩子，我们要肯定孩子的想法。我想这一点我们多数教师都能做到。但是我们要做的不仅仅是这样，不 仅仅是在孩子的答案跟你的问题不相称的时候，你的一句“哦”“好”“请坐”。我们要做的是用目光 用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好好在那里,不好又不好在那里要用语言说出，让孩子感觉到老 师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。好的答案要鼓励，离谱的要把他引导到你的问题 上，让孩子知道老师问的是什么他答的是什么。下次回答他就会注意要靠到老师的问题上。 三、 最后，要培养孩子良好的倾听习