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尊重幼儿帮助他们找自信 尊重幼儿帮助他们找自信 摘要: 尊重幼儿，是幼儿教育的前提，教师家长只有真正做到了把幼儿当做一个独立的生命个体才能让幼儿在自我的成长规律上发展，才能真正培养出符合未社会所需要的身心健康、人格健全的接班人。同时幼儿自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。然而，家长要尊重幼儿培养他们的自信心。 关键字：幼儿、尊重、教育、自信心、培养 作为一个一线老师,我常在生活中看见许多这样的情形:如果一个孩子活动量很大，老师便冠以“调皮”、“不听话”等等诸多贬义的词语;孩子一旦犯错事，面临的就是家长的斥责，如“笨”、“不如别人”的等言语，有时甚至是一顿无由的痛打。幼儿一直被误认为是不懂事、无思维能力的，他们是“未成熟者”，不会也没有能力做好自己的事情，需要家长和教师无微不至的照顾，需要家长和老师在任何事情上都做出规范指导，我们过于强调了成人的干涉作用，而忽视了儿童的心理需要和体验。这种有意无意的“不尊重”严重挫伤了幼儿理是现代幼儿教育坚决摈弃的。对幼儿而言，尊重意味着对他们的信任、鼓励和对他们的人关怀。尊重幼儿是对幼儿的信任，信任是一种教育力量，尊重幼儿就是让幼儿对自己充满信心，相信自己有能力做出正确的选择和判断。信任幼儿就是不把成人要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见，相信幼儿有自己的见解。信任幼儿就是将幼儿看作是一个可以进行“自我管理”的独特个体。 人们往往认为听话的孩子就是好孩子，从而忽视了对幼儿独立性、创造性的培养，以至于在教育过程中过多地关注了培养幼儿能够达到什么标准，而不是关注培养出的人是否有个性、是否有健康的心理、是否最大限度地发挥了他的潜能。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如搬桌椅、分发碗勺、倒垃圾……每个幼儿都有机会，每个幼儿都得做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。 由于受遗传因素和不同环境的影响，孩子间存在着一定的个体差异，每个孩子都有不同的天性，教育者应当充分尊重幼儿的这些差异，平等地对待每一个孩子，对他们进行有效的指导，这样才能为幼儿创造一个宽松、平等的环境，使每个幼儿都得到应有的发展。成人应有足够的勇气承认并正视孩子间的差异，并怀着沉稳的心态耐心引导孩子，切忌做幼儿之间的横向比较，而应多做幼儿成长、发展的纵向比较，让幼儿以自己的速度、自己的个性健康成长。我们应当牢记，对幼儿的信任和尊重是促进其健康成长的最佳营养品，而正视孩子间的差异，则是保证每一个幼儿受到尊重的前提。 当然，尊重幼儿并不是一味的顺从孩子，而是应当放下架子，把自己摆在与幼儿平等的位置上，努力寻求与幼儿心理上的沟通与默契。爱孩子、尊重孩子，使他们从中感受到爱和尊重，并学会爱别人、尊重别人。 当幼儿在受到了他人的尊重自然而然在自己平时的表现上就会充满自信了各方面也会得到提升。使大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面： 1、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。 2、上时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。 4、对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗？”“老师是不是这样？” 、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 6、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。 7、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。 幼儿期是孩子们学习各种技能、培养发展能力的重要阶段。外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同