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幼儿科研论文：幼儿自制玩具活动与游戏整合的实践研究 幼儿科研论：幼儿自制玩具活动与游戏整合的实践研究 　　[摘要] 　　玩具和游戏是幼儿的最爱。通常我们发现幼儿爱玩具，爱游戏，爱玩摆弄玩具，爱玩游戏，而且往往因受好奇心的驱使，有时要把玩具拆开。同时幼儿玩玩具、做游戏的过程中蕴藏着教育的契机，蕴藏着开发智能的契机。顺应幼儿的天性，引导自制玩具与游戏整合可有效唤醒幼儿的潜能，促进幼儿多元智能的发展。这是笔者通过幼儿自制玩具活动所形成的一个浅见。 　　[关键词] 　　幼儿自制玩具 游戏 整合 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动方式。”（1）在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式，游戏对幼儿全面发展的重要价值是研究获得成功的前提。而玩具是幼儿游戏的物质基础，在儿童的眼光中，玩具在于“玩”，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们感到喜欢和快乐。幼儿好动、好玩，做做玩玩是他们十分喜欢的活动，自制玩具活动不仅能满足幼儿好动的愿望、满足他们游戏的需要，而且能使幼儿获得动手动脑的过程体验，潜能的自我释放。那么幼儿自制玩具可采用哪些形式，怎样激活幼儿的潜能，怎样促进幼儿多元智能发展呢？ 　　一、幼儿自制玩具与游戏整合的方式与功能 　　在研究过程中，我们把自制玩具活动融入游戏过程，形成双轨运行状态。幼儿的创作过程和作品视为他们表达自己的认识和情感的重要方式。实施自制玩具与游戏双轨运行可使幼儿的认识能力、思维能力、动手制作能力合作能力、语言表达等能力都得到了明显的提高。 　　1、促进了幼儿认识能力的提高 　　幼儿时期认识事物，增长知识，都是以感性认识为主，通过直观感知具体事物。幼儿制作玩具不仅能满足其玩的天性，而且能在其过程中获得智力开发，提高认知能力。如：引导孩子用废旧纸盒做的照相机、吹风机等玩具使幼儿认识了生活中的照相机、吹风机的形状，同时了解了它们的用途。走进游戏，自制玩具，幼儿需要经历选取材料、模仿、剪裁、组合这样一个动手动脑的过程，因而这是一个由教师引导下幼儿全身心投入认识一个事物的完整过程，且通过玩具制作的方式引导幼儿认识某些事物，既富有情趣又能满足幼儿的心理需求，幼儿参与的积极性高。在情感的驱动下，幼儿的灵感在制作活动中被唤起，而且随着具体制作过程的进展，幼儿积累起制作的经验，也丰富着认知经验。 　　2、促进了动手能力的提高 　　幼儿时期有很强力的动手操作的心理需要，幼儿的好奇性特强，见到新奇的事物不仅想问，而且更想动一动它。比如有的幼儿见了感兴趣的玩具，想玩一玩，还会产生拆开看一看的想法，这其实是幼儿探究为什么一种心理表现。因而玩具的制作活动能极大地满足幼儿的心理需要，能激发幼儿动手做一做的兴趣。而且玩具制作不只是满足幼儿的心理需求，更重要的是发展幼儿的思维，增强动手能力。制作玩具的过程是一个动手的过程，是一个游戏的过程，也是一个促进能力不断提高的过程。做与想同步，动手中思维，思维中动着手，再则动手操作又是依着一定程序，从一个环节到另一个环节，整个过程能使幼儿选材、用材、有序操作的技能得到训练，同时还发展着与同伴合作的能力、审美的能力。除此之外，剪、贴、画、做等动作能发展肌肉运动，特别是手的肌肉活动，锻炼了动作的精确性和灵活性，培养了幼儿手眼协调能力和控制能力。 　　3、促进了幼儿合作能力的提高 　　我们主张让幼儿参与游戏活动环境布置，在布置过程中需要幼儿动手制作，幼儿经过共同协商确定内容和布局。例如：在“动物世界”区域游戏中，利用各种废旧的盒子、瓶子等制作水中动物，利用纸盒制作乌龟，利用一次性纸杯和餐盘制作小鸟、大象、狮子、老虎等等。幼儿在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同的解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等等的问题。在这样的活动中，幼儿还可以共同完成一幅画或粘贴作品，使得幼儿在合作中取长补短，共同进步。同时，他们也体验了成功的滋味，增强了自信心，从而良性循环也更乐意与他人合作了。一方面，幼儿通过自己亲手制作能充分发挥他们的想象力，在一样玩具做好后，幼儿在欣赏自己的作品时，会无比的快乐，有利于自信心的发展，现在我们班经常有幼儿站在游戏区，，寻找自己制作的玩具，满脸的自豪喜悦。其次，幼儿通过自己亲手制作，他们也明白通过自己付出的劳动也能变废为宝，这些奇妙的变化会让人欣喜，明白有劳动才有收获的道理，会更加珍惜自己制作的玩具。 　　4、促进了幼儿语言表达能力的提高 　　每当幼儿完成一自制玩具时，内心就充满了一种成功的喜悦和自豪感。这个时候教师要有意的让幼儿说说自己做了什么玩具，用什么材料做的，怎样做的？又是怎样玩的等等？让幼儿在分享成功快乐，提升情感，生存游戏过程中，有效提高了他们的口语表达能力。 　　、发展了幼儿的思