幼教论文：浅析幼儿园生活图示使用的现状和策略.docVIP

幼教论文：浅析幼儿园生活图示使用的现状和策略 幼教论：浅析幼儿园生活图示使用的现状和策略 　　【摘要】本作者立足对生活程的研究，从细小常见的生活图示入手，经过多时段多所幼儿园的实地探访调研，捕捉到目前在生活程实施过程中教师对生活图示环境创设的现状，从中关注到教师在执行过程中存在的一些理念和行为上的落差，在此基础上结合精神提出了一些可行的措施与方法，帮助一线教师能够在生活图示设置过程中更好的体现生活程本质，推动幼儿发展。 　　【关键词】幼儿园 生活图示 现状 策略 　　《上海市幼儿园保教质量评价指南》（征求意见稿）程部分中关于生活活动的评价有这样一条标准：环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。教育心理学研究证明，幼儿的直觉形象思维特点使他们对图示这一种简洁而又包含具体意思的符号具有视觉兴趣，并能看懂、理解图示的意思；教师也可以通过这一种方式较轻松地向幼儿传递各种常规要求的信息。显然，幼儿园环境中的生活图示以其直观、形象、生动、有趣等特点成为生活程实施过程中一位“无言”的教育者。 　　但是笔者在对多所幼儿园的生活环境进行了相关的观察和调研后发现，一线教师在落实生活程、夯实生活环境、运用生活图示的过程中，还是呈现出各种各样的问题，这些问题一方面体现出教师在执行过程中的有失偏颇，同时也暴露出教师对生活图示这一显性教育手段在认识和做法上的一些误区。 　　现状一：多和少—— 　　当对生活提示的关注上升到程实施的高度，当生活图示成为评价程质量的风向标时，林林种种的生活图示仿佛一夜之间充斥整个班级环境，我们的做法从一个极端走向另一个极端，教师们根据幼儿活动特点（如一日生活环节内容、不同生活活动要求、具体方法、规则等）将生活图示呈现到每个角落、每一面墙壁，这一现象引发我们对生活图示的第一个思考，多就是好吗？生活图示由少变多是否真能代表教师对生活程的重视和对环境教育功能的肯定呢？ 　　现状二：轻和重—— 　　在《生活活动》教材中，我们清晰的感受到生活程的范畴绝不仅仅是一些习惯的养成和一些方法的习得，它从四大角度将不同层面的生活元素纳入其中，不仅打破了教师们以往对生活程的狭隘认识，同时也从另一个角度引发了教师对生活程的重视。但是从基层呈现的生活图示看，我们看到的大多是生活技能图示的呈现，如如何使用便纸、如何正确洗手、如何喝水、擦汗等等，而对情感体验、心理调适方面的生活图示却明显稀缺，这一现象是否也从侧面暴露出教师潜意识中对生活程认识上的孰轻孰重？ 　　现状三：你和我—— 　　在与幼儿的互动交流中，我们不难发现在生活图示呈现过程中另一个主要的问题就是教师与幼儿的关系。每当我们的孩子对生活环境露出茫然或者摇头否认的时候，每当我们发现某些图示高不可攀、远离幼儿视线的时候，每当我们感慨字含量过高的时候，我们不得不承认，很多图示的是教师而不是孩子。教师在指标的引导、园方监控的要求或者是以往经验的驱动下，一厢情愿的呈现了大量的生活图示，却忽略了最关键的问题那就是“幼儿的需要”，导致很多生活图示仅仅是环境，而没有成为与幼儿有效互动的策略和手段。在“你和我”的关系把握中我们如何避免本末倒置的失误呢？ 　　现状四：小和大—— 　　“关注年龄特点”是幼儿园各类教学活动的关键词。但在对生活图示环境的调研中，不难发现小、中、大班一刀切的生活图示呈现现状（如一样的生活内容、雷同的呈现方式等）是一个很普遍的问题，年龄特点的模糊不仅弱化了关键词的体现，更让我们对生活图示的功能、作用以及它对幼儿生活教育的有效性产生质疑，如何让生活图示对不同年龄段的幼儿发生有效的化学反应，并真正起到优化幼儿生活质量的作用呢？ 　　现状五：静和变—— 　　在对生活图示进行阶段性循环调研的过程中，“静止不变”的环境给了我们新的思考，往往很多生活图示都会保持相当长的一段时间，教师在这个过程中更多的是进行一些修补和原样替换的细小调整，固定不变的生活图示慢慢在幼儿的视线中变得无视，这种存在模式不仅没有为幼儿生活习惯的养成提供帮助，相反在绵长的过程中渐渐失去了它应有的作用。如何把握好生活图示“静中有变”的原则，让生活图示在不同时期都能为幼儿的生活提供及时适切的帮助呢？ 　　现状六：里和外—— 　　对于幼儿说，幼儿园的生活环境绝不仅仅局限于小小的一方教室，在户外活动越越得到重视的今天，也在不断提醒我们幼儿园的每一块天地都是幼儿生活的有效资，由此也引发我们对生活图示“里与外”的权衡和关注，在室内生活图示过于富裕的同时，幼儿园其他环境中的相关图示却是相当缺失，尽管夸大生活图示的作用不是我们的初衷，但是我们不得不认同有效的生活图示可以帮助幼儿在丰富的幼儿园大环境中生活的更方便、更安全。 　　在对“生活图示”现状的调研中，我们欣喜的关注到教师生活程意识的逐步增强，但同时也在真实的环境中捕捉到了各种