应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式.docVIP

应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式 应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式 　　九月份的小班，是一个哭声连绵的世界，那一张张楚楚可怜的小脸，道出了孩子们的无奈、胆怯与焦虑!任凭你嘴皮磨出泡，也说不进他们的心里去!面对这么执着的小家伙，教师的应对策略对幼儿能否尽快适应幼儿园集体生活、建立良好的师幼关系，起着至关重要的作用。 　　情景再现： 　　清晨，寂静的教室被一阵哭喊打破了!厚德小朋友扯着大嗓门不停地喊着：“妈妈，我要妈妈!”豆大的泪珠从他的脸颊滚落下。我赶紧抱起他，轻轻的拍拍他的后背，安慰他：“妈妈下了班，很快就接你了，宝宝放心吧!幼儿园有老师陪你玩，老师可喜欢厚德小朋友了!”他躺在我的怀里，哭声小了一些，可还是不停地抽泣：“妈妈几点接我?我要回家!” 　　我拿出早已准备好的玩具、图书，故作惊讶的说：“哎，这个自行车的轮胎坏了，你帮我修修吧!”厚德瞥了一眼，看小朋友跑修玩具，安静了两分钟又哭了起，这哭声带着烦躁，带着悲伤，更带着他内心强烈的不安。 　　我牵着他的手和他商议：“你不哭，咱们就到院子里玩玩好吗?”厚德点点头，我们在院子里转了一圈，厚德不玩玩具，可也不哭。 　　当我提出回班级时，他又嚎啕大哭起，不依不饶的哭喊着小班幼儿的那句经典话语“找妈妈”。我灵机一动告诉他：“妈妈得到小一班去接你呀，我们赶紧回去吧，可别让妈妈找不到。”连哄带骗的回到了教室，可厚德在我的悉心照料下有些依恋我了，拉着我的手不松开。 　　可我还要组织教育活动，于是我尝试着委托给他一个小任务：“请你帮老师拿着这个娃娃，一会上要用，我向你要时就给我，好吗?谢谢!”接下，厚德紧紧握住这个娃娃，目不转睛的盯着我，坐在小椅子上一声都没有哭，渐渐转入一日生活正轨上。我心中一阵窃喜，成功在望，继续努力! 　　之后，虽然早晨入园时他还是会哇哇大哭，可老师把他抱过，哭声马上就停止了。第二天午睡起床后，厚德睡眼朦胧的找我：“老师，那个XX小孩哭没哭?哭了就是不害羞。”看似他在关心别人，其实也是在安慰自己。当有小朋友哭着问老师：“我妈妈什么时候”时，厚德总要上前用他那特有的乡音问一句：“俺妈妈什么时候?给俺妈妈打个电话吧”当我告诉他一个具体的时间，让他清楚妈妈会早早接时，他就心满意足的走开了。 　　第三天早晨入园时，厚德抱着一大桶饼干，大步迈进了教室，没听到丁点哭声，主动走到老师跟前说：“我要给小朋友们饼干吃”。几个小朋友围了过，得到了厚德珍贵的礼物。 　　厚德小朋友逐步克服了入园焦虑，渐渐产生了安全感，逐步适应了幼儿园生活。 　　案例分析： 　　一、厚德小朋友入园焦虑产生原因 　　经过了解，得知厚德家是三代同堂的居住模式，在家里也是集百般宠爱于一身，从“众星捧月”到“受集体生活的约束”，对于3岁左右的孩子说，显得有一定的难度。每个孩子的天生气质不同，对外界的接受能力、环境的适应能力也有所不同，由于厚德对亲人非常依恋，适应能力跟不上幼儿园的生活节奏，因此，他才会有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现。 　　正如马斯洛的层次需要理论说人有生理、安全和归属的需要。当幼儿的需要未被满足时，跟不上环境的过渡与适应时，幼儿就会出现哭闹现象。厚德的入园焦虑说明他也有这些需要。可是，他不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹缓解内心的分离焦虑。 　　二、“六个小招式”应对厚德入园焦虑 　　如何让孩子们尽快适应幼儿园生活，展现笑靥如花的笑脸呢?针对厚德小朋友这个案例，我们绞尽脑汁，施展了应对“新入园幼儿焦虑”的六个具体可行的小招式，顺利实现了我们班的“笑脸计划”。 　　1 肌肤亲近法：当我抱起厚德，轻声安慰他时，他的哭声减小了一些，这种身体上的接近让他有了些许安全感，减弱了分离焦虑，我觉得可能是他与老师建立了信任的关系，没有了排斥，之后的适应也就随之而了。当孩子哭闹不止时，我们可以抱起孩子，让孩子的头舒服的趴在老师的肩膀上，老师轻拍孩子的后背，边拍边安抚，孩子得到了类似妈妈或奶奶等亲人的安抚，他们的情绪会快速趋于平静。我们要用最温柔、最亲切的语言，和颜悦色的对待幼儿，因为我们对幼儿的表情、态度比硬更重要，更能贴近孩子的心灵，疏导孩子的情绪。通过真诚的交往，我们会走进幼儿的内心，建立起师幼间的情感，使其慢慢的将依恋对象转移到本班教师。 　　2游戏转移法：游戏是幼儿宣泄情感，转移注意力，解决问题的基本方式，有助于表达幼儿的想法，并从中得到安慰。当我拿出玩具、图书，以及吸引他修理玩具时，厚德的哭声停止了两分钟，看新鲜有趣的事物能够转移他的注意力，尽管只是短短的两分钟，可也暂停了他内心强烈的不安，证明了这一招在他身上是有效的。于是我们继续寻找能够吸引他的兴趣，转移他的入园焦虑。如：请他到娃娃家帮忙做饭，带着娃娃去医院打针等，很快他就被有趣的区角游戏所吸引。教师营造幼儿感兴趣的游戏情境，就