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怎样提高小班幼儿识字兴趣 怎样提高小班幼儿识字兴趣 摘要：语言教学的最终目标是培养和不断提高幼儿口语表达能力。小班的幼儿，像中、大班幼儿一样，是掌握母语的重要阶段，也是形象视觉发展的敏感期。这时期学习认字比以后省力。小班幼儿通过学会识字和初步阅读，开辟了自己获取信息的新渠道，有利于扩大知识领域。但是，小班幼儿掌握字比掌握口语困难，对识字的兴趣不大，初入园的幼儿水平参差不齐，专门识字要占用幼儿较多的时间，难免影响幼儿的其他活动，不利于幼儿的全面发展。基于此认识，本就怎样利用各种有趣的方法，提高小班幼儿对识字的兴趣，谈谈自己的一些经验。 关键词：小班；识字；方法 在幼儿园，由3－4岁这个年龄段的孩子组成的一个班级称之为小班。他们在这个年龄段的语言发展水平，除了倾听、表述、欣赏学作品，还具有早期阅读能力：知道一幅图画可以用一段话说出它的意思，知道一个字代表一定的意思，不同的字有不同的发音。喜欢看书，对字感兴趣，能学认常见的简单的字hellip;hellip;幼儿园纲要中内容与要求部分第6点提出：ldqu;利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣hellip;hellip;rdqu;。小班幼儿识字如同口头语言一样，是从接受性的字和词开始的。国内外都有许多事实和研究材料说明，学前期是能够认字的，最早能够认字的年龄，有人认为是在幼儿学会说话之前（曾性初，1980，Dan,1979）而在实际生活中，3－4岁能够阅读，即既识字又能理解句子，并且读出语气者，不乏其人。 幼儿认字，主要是对字形的再认，一般不包括对字形的再现。但识字不能盲目的、单调的以识字而识字，特别是小班的幼儿，他们对单调的识字丝毫不感兴趣，心理学家的资料显示，3－4岁的幼儿已经掌握了全部语音，是语音发展的飞跃阶段。然而他们的注意力容易分散，无意注意占优势地位，老师如果按照传统的方式进行识字教学，如：将字或字组成的词做成卡片，与响亮的语音同时出现，不厌其烦的带读，很难引起他们的兴趣。对于3－4岁的小班幼儿，新颖性对引起他们的注意有重要作用。然而，小班幼儿的有意注意应该在外界环境，特别是在老师的要求下发展。在识字时，老师用多种有趣的方法，帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机，如：老师将字卡藏在一个魔术袋里，故作神秘地说：ldqu;小朋友们猜猜看，里面装的是什么？rdqu;以引导幼儿有意注意的方向，寻找目标。再用ldqu;变变变！rdqu;的表演方法将字卡呈现到他们面前，让他们集中注意看着字，或把字藏在不同的地方，让他们自己去寻找，这比单纯看老师演示更能维持有意注意。因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。小班幼儿就年龄特点说，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。如果将游戏与识字结合在一起，用它的趣味性吸引幼儿主动参加，就能更好地促进其智力和语言的发展。下面，笔者根据多年的教学经验，就如何提高幼儿的识字兴趣谈谈自己的在实践中应用的具体方法。 一、选择小班幼儿感兴趣的字和词 幼儿识字的特点与幼儿形象视觉的特点有密切的关系。幼儿对形象的感知，是从笼统到分发地发展。首先倾向于把对象作为整体感知。幼儿认字也是这样，往往把一个字甚至由两个字组成的词作为一个整体感知，就像辨认图谱一样。所以，汉字有利于幼儿学认，因为汉字中有许多象形字，如马、牛、月、等等。幼儿把这些字当成图画认识。因此他们虽然会读，但不能清楚地知道字的细节，如果把字做成比较大的字卡，字体大且能从背景中突出，幼儿便容易辨认。 小班年龄阶段的幼儿，无意记忆占优势，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。但幼儿的形象记忆的效果优于语词记忆，幼儿对熟悉的物体记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性，所以效果很好。熟悉的词在幼儿头脑中与具体形象相结合，因而效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，效果最差。因此，选择幼儿能运用和理解的常用词，才能易学易懂，哪些是小班这个年龄阶段的幼儿能够掌握和运用的字和词呢？ （1）重叠词：一些重叠词他们很喜欢认读而且记得很牢，如：蹦蹦跳跳、布娃娃、眯眯笑、摇摇摆摆等。幼儿容易根据词意进行模仿，符合幼儿的兴趣特点，因此幼儿教容易认识。 （2）名词和动词：他们周围常见的物体和各种活动的名词、动词，因为名词代表具体的东西，动词是以具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。如：常见的交通工具，如汽车、火车；动植物名称：金鱼、菠菜。人物名称：爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶、叔叔、舅舅。一些在日常生活中多次出现的字也便于幼儿掌握，如毛巾、碗、帽子等。字的结构虽然复杂，但因为常用，比笔画简单的字还容易掌握。 （3）形容词只教他们掌握一些易于理解的、能直接感知