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幼儿园观摩后感：我园环境改造 　　环境创设一直是幼儿园老师工作中的一个要点，并且是我们谈论的“老”话题。我们各位老师对环境创设的理解也各不相同，从不同角度看待环境创设，在理论和实践中积累了不少的经验，但其实呢我们在环境创设过程中也有不少困惑，存在一些误区也是在所难免的，所以，这么看环境创设又是一个新话题。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，我搜索了一下“环境”这一关键字，涉及到36处，这也可见环境在《指南》中的重要性。 　　一、环境创设中可能存在的问题： 　　1是否重视物质环境和精神环境之间的关系。环境创设分为物质环境和精神环境。物质环境的创设直观生动形象，精神环境的体现就比较难以把握。精神环境不容忽视，我们现在的班级物质环境，相对说都是非常丰富的，各种墙面创设、幼儿作品也琳琅满目，那么，我们的问题了，是不是环境、材料丰富，就是对幼儿有激励作用的良好的人际环境和精神氛围呢？我们的孩子是否就有了归属感？ 　　2是否按幼儿的意愿和需要进行环境创设。在环境创设的过程中，我们是不是也会遇到这样的问题。我们可能更多的以我们自己的意愿和需要去进行环境创设，而忽略了孩子们的一些需求。比如要求孩子的画的作品要逼真，“我觉得这样不好看”、“这样布置很乱”……有时候就容易忽略了幼儿的提议和感受。过于追求完美，孩子没有参与进，忽略了教育目的。 　　3是否深入思考环境创设的意义。怎样的环境是对幼儿有意的？促进幼儿的能力发展的。《纲要》中有强调：幼儿园的环境应有利于引发、支持幼儿的各种活动，体现尊重幼儿权利、尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。我们把一些新奇、好玩、参观所见的东西，纳入我们的环境，但是我们可能有时候并没有领悟其中的道理，也没有过多思考这样的环境创设是不是遵循了我们幼儿园自己的实际情况，能不能满足班级幼儿的需求，是否引发幼儿、支持了幼儿的活动。所以这个问题也是值得重视的。 　　4是否能保证环境材料的更新与投放。关于材料方面的这个问题。材料在环境创设中非常重要。没有材料，是不可能有环境创设的。材料的更新与投放也就成为一个重点工作。我们各班我们收集了很多的废旧材料，经过我们孩子的加工装饰，被用装饰环境，而我们的一些专用室相对说，材料方面就比较缺乏。特别是创意室、鱼米之乡、陶泥室等等，一些摆设的东西非常多，材料比较少，并没有好好地利用起。不单单需要我们负责的班级重视起，每个年级组也可以一起坐下，思考一下这些专用室的材料如何有目的、有计划地去投放。 　　三、环境创设可以用四个字概括：序、美、实、意。 　　序：环境的布置和材料的设放要动静有序。 　　我们各个班级的区域创设要注重动静有序。在学期初，我们构思和创设的时候，一方面要充分利用自己班级的各个边边角角，进行合理的构思，对一些安静的、活动的区域进行分割。这里呢，我建议大家可以继续利用一些隔离的方法，比如老师们可以制作一些栅栏、栏板等，幼儿就可以自己进行区域间的隔离。但是也要注意，这个隔离只是在游戏中，平时呢，最好不要把隔离的栏杆一直放在那个地方了，比如一些娃娃家的“大门”都挡住了，孩子们进入区域都比较困难，这样就减少了孩子们的活动室空间。包括班级外的走廊、午睡室、一些班级的小房间，都可以合理的加以利用。及时发现孩子们在游戏中的表现，生成新的游戏内容，丰富游戏情节。 　　这个序还包括：秩序和规则的意思。各个班接下还可以检查一下，各个角落的图片规则、幼儿的游戏计划书底板是不是都有所掉落，可以考虑更换新的。或者前期如果不合理，这个学期初就要进行重新的设计了。游戏的规则还是可以让幼儿一起参与绘画和制作。用一些简单的符号和标记也是可以的。 　　美：环境布置要美观、和谐。 　　我们每个班都有自己的构思，也注重在环境布置的美观。特别是一些老教师们，在环境布置的时候，会非常考虑墙面创设的美、挂饰也很有创意。年轻老师也是非常认真而有创意的，也勤于学习，积极主动的更新环境。所以各个班级的总提说环境都是比较有特点的。但是要凸显自己的优势，我们老师在环境创设的时候，还可以更加有自己的“风格”。比如色彩的运用、材料的使用，都可以有自己班级的风格。一个班级在环境创设的时候，选用的主色调、或者说主要材料，都可以让参观者一目了然。和谐的环境能让人身心愉悦，应该尽量避免色彩过于凌乱、材料摆放不整齐、过度的拥挤等情况。一些很少、极少使用的材料，可以及时的整理掉，不用舍不得扔。现在进入新学期以后，我们各班都要慢慢更换环境。一些节日性的东西，我们可以先拿下，比如一些班级的福字、雪娃娃、圣诞树、小雪花、花灯、彩链等，这些东西就不太适宜了，要及时的更换。在环境创设的时候，也还要注意变化。每个学期都是一成不变，对孩子们说也没有新意，家长也会觉得老师们的专业化