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小班主题墙创设策略 小班主题墙创设策略 一、小班主题墙外在创设 小班的思维特点是以直观的具体形象为主，而且他们对于事物的认识是很肤浅的，往往仅限于表面的形象。所以在创设小班主题墙时，首先要从“外观”上考虑小班幼儿的年龄特征，让幼儿一眼看过去就能对主题墙产生兴趣，这样才能进一步激发其继续欣赏和探究的欲望。 小班主题墙的外在创设可以从幼儿的视线角度、造型、形式和材料运用上解读，根据小班幼儿的年龄特征，创设能吸引其注意力的又安全的主题墙环境。 1．视线的上与下 通常幼儿园主题墙的高度会远远高于幼儿的身高，甚至超过幼儿的视线范围。很多教师考虑到小班幼儿个子矮，所以就将主题墙布置的重心往下移，然后将上部分的墙面空缺。这样做虽然是贴近幼儿的视觉需要，但是一空缺的主题墙面不太美观，二也浪费了环境资。因此可以将主题墙分为幼儿的视线之上和视线之下两部分。 举例：小班主题《春天了》的主题墙创设 我们把主题墙分成两块：视线之上的墙饰展现的是春天万物复苏，百花齐放的美丽场景，并贯穿整个主题。视线之下的墙饰从“种子发芽了”和“蝴蝶飞了”两个知识点入手，配合种子种植和蝴蝶观察活动的进程，不断充实主题墙。 案例解读： 从以上案例中我们可以看出，视线以上的主题墙饰主要表现的是主题的背景、框架，目的是给幼儿一个宏观的认识。墙饰可以欣赏为主，让幼儿去感受、体验。视线之下的墙饰主要是对主题内容的展开，是就主题下的某一小问题进行思考和探讨，是比较微观的、细化的。视线以下的墙饰主要是以操作类、绘画类、制作类为主，主要体现幼儿与墙饰之间的互动。这部分墙饰要随着主题程的推进，逐步深入或更换。如此设计既满足幼儿欣赏、体验的的需求，又让幼儿主题墙与幼儿充分对话，效果不错。 2．造型的立与巧 小班幼儿通常对普通的、平面的主题墙熟视无睹，所以主题墙的版面造型一定要巧妙、可爱，还能进行立体造型，这样能愈加吸引幼儿的注意力。 举例：小班主题《秋天的水果》的主题墙创设 用皱纸编成辫子在主题墙上勾勒水果宝宝的轮廓（如桔子宝宝、苹果宝宝等），在水果宝宝里面添加幼儿的水果涂色作品。然后在这几个水果宝宝的周围用悬挂的方式呈现其他秋天水果的种类（用立体的塑料水果）。 案例解读： 像“秋天的水果”这样的主题的通常的创设思路是在以一棵水果树为背景，然后在树冠上贴上幼儿涂画的各种各样的作品。首先，小班幼儿对中规中矩的“树”的形象没有特别的兴趣，但是水果宝宝造型可爱，拟人化，而且水果的种类又特别贴近幼儿的生活，深得幼儿喜爱。其次，小班幼儿的兴趣持续时间短，一味平面的造型缺乏动感，时间一长会感到乏味。所以用悬挂的塑料水果，使主题墙充满立体感，当孩子们看到活动的主题墙，兴趣肯定会非常浓厚。 3．形式的趣与乐 当教师创设主题墙时，有时会融入很多成人的意愿，往往使主题墙的创设失去童趣。其实主题墙面对的主体是幼儿，所以必须要充满趣味性，让幼儿一看到就能有快乐的感受 举例：小班主题《天冷我不怕》的主题墙创设 用棉花代替雪在主题墙上“堆”出一个雪人，并给“雪人”带上圣诞帽，装上胡萝卜鼻子。在雪人周围布置上几个嬉闹玩耍的孩子。同时，在美工区投放撕雪花的材料，让孩子的作品逐渐地丰富墙面，让主题墙慢慢地变成一个丰满的白雪皑皑的世界。 案例解读： 堆雪人是每个孩子非常喜爱的活动，所以将此情此景搬到主题墙上，孩子们看到了仿佛就像自己正在堆雪人、掷雪球一般，孩子们还会边看边回忆诉说自己在玩雪时的情景，充满了快乐。让幼儿撕出的雪花慢慢丰富主题墙，让孩子们不仅感受到冬天的美丽雪景，同时看到自己的作品被展示出，也让孩子有一种成功的快乐体验。 4．材料的安与牢 幼儿对其感兴趣的主题墙上的布置总喜欢指指点点，甚至碰碰摸摸，可是老师总是一句话回过去：“用眼睛看，不要用手碰！”这时幼儿的兴趣就会戛然而止，悻悻而走。小班幼儿更是这样的一个人群，有感官触摸的东西更能让其产生共鸣，所以在创设主题墙时运用安全而又牢固的材料，也是教师需要考虑的问题之一。 举例：小班主题《大家一起玩》的主题墙创设 教师将平常捕捉到的幼儿之间快乐玩耍的瞬间照片塑封好，用扭扭棒圈起展示在主题墙的一侧。另一侧将幼儿自己画的头像下面加上扭扭棒做的手和脚，凑拢在一起，表示大家在一起的意思。 案例解读： 用照片勾起和同伴游戏玩耍的回忆，幼儿肯定会指着照片说：这是我和谁在干什么？我们是怎么玩的等等。所以用塑封好的照片呈现，教师就不用害怕幼儿对照片“指指点点、摸摸说说”。而扭扭棒是一种安全的、可以随便扭动的材料，幼儿能在欣赏自己头像的同时轻轻扭动一下扭扭棒，既不会破坏整体画面，也增加活动性，提高幼儿对欣赏主题墙的兴趣，从而体现幼儿和墙面之间的有效互动。同时，固定主题墙的墙钉要30°角斜插，以免幼儿在摆弄主题墙时受到伤害，保证幼儿的安全。 二、小班主题墙内在创设 《纲要》指出：环境