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教育总结：做自己的“小老师” 教育总结：做自己的“小老师” 回顾2017春学期，不能说在班级管理上取得了多大的成就，但就培养孩子自主、自立、自信方面，有一点自己的小心得，现将这一点点心得汇在以下总结中，主题为“做自己的小老师”。 陶行知是我国伟大的人民教育家。为了能在盲众多、师资奇缺、经费不足、思想陈旧的旧中国普及教育, 他发明了适合穷国国情的普及教育的“穷办法”———“小先生制”。实践证明,这是一种行之有效的好方法。幼儿心理学告诉我们，幼儿生性好动，喜欢模仿，有极强的表现欲望和参与意识。在班级管理中，我发现如能选择适当的时机，采用“小老师”角色的方式，让幼儿参与管理，不仅能满足幼儿的愿望、大大提高班级管理的效果，更能有效促进幼儿自身的发展。现我从以下三点展开我今天的主题。 一、“小老师”角色的实施———乐此不疲 在我们班，“小老师”角色绝不能仅仅局限在几个固定的能干的孩子身上，而是要让每个孩子都能有机会当上“小老师”。鉴于孩子的人数问题，我和搭班老师讨论决定每天可以设置多个“小老师”各负责一个岗位。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。其中的生活常规活动又包括进餐、午睡、入厕等很多小的细节和工作，因此“小老师”的机会也是自于这些细节工作中。 组长———组长的工作是负责管理自己所在组的日常琐事。如数学活动前,组长要分发操作材料；美术活动前要准备好记号笔、油画棒、绘画纸；吃点心时要督促同组伙伴认真吃， 保持桌面干净。孩子们虽小，可是荣誉感很强，人人心里都想当小组长。为了培养孩子们的竞争意识，我班开始实行小组长“竞争上岗”制，人人参与竞争。具体方法：鼓励每组幼儿先提名一位幼儿当组长，也可以自我推荐，并说出自己竞选组长的理由；然后全班小朋友一同举手表决；最后，支持率最高的幼儿当选小组长。通过幼儿自己选出的组长，不仅管理能力强，而且在幼儿中的威信较高，同伴很乐意服从管理；同时让幼儿感受到了民主的氛围。 小组长每届任期一周，任期满后评选“优秀小组长”。 安全队长———每次在孩子如厕、喝水的时候便是班级最 混乱的时候，也是安全事故最容易发生的时间段。“安全队长”则负责监督孩子们在如厕、喝水时候的纪律。我班规定如果幼儿不尊重安全队长，无视安 全队长的监督及规劝，便少拿一颗五角星或失去一次竞选安全队长的机会。因此，安全队长在孩子们的心中有一定的权威地位，在一定程度上支持了孩子们活动的安全开展。 小助手———“小助手”是可以协助老师工作的幼儿。这一职位是每天选举的，他可以帮助老师取教科书；去别的班借教学用具；在老师制作教具的时候帮助拿材料、扔垃圾，等等。在孩子们眼里，“小助手”也是一份十分光鲜的工作。 卫生督查———每天饭后或者美工活动结束后，卫生督查会检查各组卫生情况和幼儿卫生习惯。在我班，卫生督察也有监督提醒值日生工作的义务。 生活委员———生活委员工作主要在于午睡前检查幼儿盖被情况，午睡前后，检查幼儿穿脱衣裤和鞋袜情况，对于有困难的幼儿给予帮助和指导。同时，生活委员在幼儿活动前后，也要及时提醒幼儿喝水、穿衣。 能当上“小老师”是每个幼儿心中最美好的向往。平时注重激发每个幼儿的上进心，顺势提出争当“小老师”的资格条，让幼儿明白表现好、不断进步才能当“小老师”， 而且还要事先具备做一名“小老师”的基本能力和获得全体小朋友的拥护和爱戴。孩子们的进取心被充分调动起了，知识、技能的学习自觉了，思维活跃、视野开阔了，行为及学习习惯也日渐养成。 二、“小老师”角色的收获———利远大于弊 通过在中班让幼儿参与班级管理、担当“小老师”角色的实践，我发现这种策略不仅促进了孩子的发展，班级管理效率也得到显著提高。 1培养幼儿自信心，促进个性发展。他们在做事情的时候 会更加认真和负责，因为他们觉得自己只有把事情做好了，才配做“小老师”。在这个过程中，他们动手动脑，培养了自主能力，也增强了他们的自信心。 2增强交往能力。他们在与他人的交往中发展着自我。在做“小老师”的过程中，幼儿要学着自己判断和做决定，而且幼儿觉得自己在对他人提供帮助，所以处于一种积极的心理状态中。 3幼儿的自律意识更加强化。幼儿的自我控制能力不强，常常明知道这样做是违规的，可还是去做了。而当上了“小老师”后，他们潜意识里就会严格要求自己，让自己符合当老师的标准。在这一过程中，幼儿对于自己不良的行为会努力去控制和纠正，这比我们的直接教育更有效。因为我们对幼儿的教育是外部条强加的，后者则是幼儿自身内心的醒悟和控制。其实人人都能当“小老师”，人人都有过管理和被管理的经历和经验，只要一日各环节的常规要求和行为规范在每个幼儿心中都滚瓜烂熟，并在纪律的基础上通过“小老师”在班级管理实践中去要求别人，长此以往，班级管理就由以往的外部约束为主转变为自觉内控的自我管理，孩子的认同感、协同性大大