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科研论文：如何在自主性游戏中培养幼儿的创造力 科研论：如何在自主性游戏中培养幼儿的创造力 幼儿园的一日活动包括了教学活动、游戏活动和生活活动，其中游戏是最受幼儿喜欢的活动之一。在幼儿园中，自主性游戏就有着它不可替代的重要地位。自主性游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造力的发展，是培养幼儿创造力最好的途径。美国创造学研究专家罗杰在《当头棒喝》一书中指出，游戏是打开阻碍创新能力发展心智枷锁的重要方法。我国著名的教育家陶行知先生也说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出。” 同时,儿童时期是最富有创造性的时期。而自主性游戏就能为幼儿提供没有压力的环境，丰富多样的游戏材料等条，有利于幼儿从多个角度思考问题、处理问题并取得成功。在游戏中，幼儿怀着好奇心去探索，不断积累经验，促进其创造性思维的发展。 在这些理论知识的支持下，萌生了我对幼儿自主性游戏的探索和研究。 一、自主性游戏与创造力的关系 在谈论如何在自主性游戏中培养幼儿创造力之前，我想我们首先要了解自主性游戏与创造力的关系。 创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。创造力与主动自愿的动机、浓厚的兴趣和探索欲望、自由轻松的环境、灵活异变的形式等有着非常密切的一致性，这也恰恰是自主性游戏的特点和性质，游戏中的创造性特点是十分明显的，与创造力相关的思维都能在幼儿的游戏过程中得到良好的发展。自主性游戏增加了幼儿在相似的情景中作出多样性反应的可能性，可以促进幼儿发散性、创造性思维的发展。例如幼儿在“建筑院”拼搭积木时，小小“建筑师”们就可以凭借他们自己的想象，无拘无束地进行建构；在角色游戏中，他们可以根据自己已有的简单经验在人物角色，如“娃娃家”中的“爸爸”、“妈妈”等、材料，如“超市”中的生活用品、“点心店”中的各式食物，以及开展的游戏情节上进行创造性的想象。可谓自主性游戏与创造力的发展是密不可分的。 二、培养幼儿在自主性游戏中的创造力的原因及条 在自主性游戏的观察中，我发现有些幼儿在各区域的活动中有的幼儿只是在一旁观看同伴游戏，偶尔与他们交流；有的幼儿独自一人无目的的玩玩具，专注自己的游戏，不注意伙伴们做什么、玩什么，缺乏积极参与角色游戏的欲望，显得有些被动；还有的幼儿每次游戏的情景几乎一致，较多的都是在模仿其他幼儿或教师的行为……基于以上原因，我尝试研究如何在自主性游戏中提高幼儿的创造力，有效地开展游戏，让幼儿在游戏中获得更多经验的积累。 同时，以此为背景，我也尝试对该游戏领域内的主要内容进行归纳，并谈谈个人的想法。 我认为，培养幼儿在游戏中的创造性，主要是以教师为主，教师在了解各个幼儿情况的前提下，根据具体情况，为幼儿创设游戏环境，丰富角色情景，按幼儿年龄特点投放游戏材料，给予幼儿充分的游戏时间，适时适度的自主性游戏指导，评价幼儿的游戏过程……因此，教师使用的方式和手段极其重要，不光光是一味地的空谈空想，而是依据实际经验，准确地、完善地为幼儿提供一切机会，发展、调动幼儿的游戏的积极性，培养幼儿的创造力，以促进幼儿的全面和谐发展。因此，我根据献及个人补充，总结出教师到底应该如何培养幼儿在自主性游戏中的创造力。 三、如何利用自主性游戏进行幼儿创造力的培养 （一）通过创设自主性游戏的环境培养幼儿的创造力 加强对自主性游戏的环境创设，有利于为幼儿释放更大的游戏空间，体现环境对幼儿游戏的教育价值、启发价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，体现“孩子是环境的主人”，通过环境激发幼儿的潜能，发展和培养幼儿的创造力。 自主性游戏就是幼儿与环境之间的互动，幼儿的创造力在这个环境中能否发展就取决于创设的环境，环境是人创新能力形成和发展的重要条。环境也影响着个体创新能力的发展速度和水平。 研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象。因此我认为要培养幼儿的创造力，首先就要为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境。其次，平等开放的环境也非常重要的。每个幼儿都有参与和选择游戏的权力，教师与幼儿之间也应该没有界限，教师应多鼓励幼儿做自己想做的事情，而不是处处限制他。这样才更有利于幼儿进行探索和发现。因此，教师要为幼儿创设轻松自由、平等开放的游戏环境。 同时，幼儿是根据主题的情节内容而进行游戏的，因此，教师创设的游戏环境也要符合各区域的游戏主题内容。 （二）通过投放自主性游戏的材料培养幼儿的创造力 幼儿有着与生俱的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿参与自主性游戏的各区域中，让他们投入角色扮演，操作游戏材料，开展丰富多彩的活动。为幼儿提供了丰富并且合理有效的材料，才能将自主性游戏和创造力间建立起良好的桥梁。 1．提供丰富多样的自主性游戏材料 游戏材料是幼儿游戏的工具，可以激发幼儿的游戏动机、游戏构