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科研论文：幼儿文学作品教学中配乐适当性的思考与探索 科研论：幼儿学作品教学中配乐适当性的思考与探索 摘 要：配乐是幼儿学作品的教学的一种很好的手段。当前对于在幼儿学作品教学中配乐的研究忽视了关于配乐适当性研究。配乐的适当性包括配乐乐曲选择的适当性以及配乐乐曲使用的适当性。适当地选取配乐乐曲以及适当地使用配乐乐曲，一方面能够更好地烘托出作品的主题，另一方面能够更好地引导幼儿进入作品，激发幼儿学习的热情、集中幼儿注意力，加深幼儿对作品的理解与认识，能够起到较好的效果。 关键词：学作品；教学；配乐；适当性 幼儿学作品的欣赏活动主要是由幼儿教师帮助幼儿了解学作品主题、主要内容，以及主要人物的形象特征和性格特点，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达出。这是幼儿的一种认识和理解的过程。但是，由于幼儿的认知水平和心理成熟水平较低，还做不到仅凭倾听对学作品进行静态的艺术再加工，进而把握儿童学作品的主题。因此，、作为教师需要借助一些手段，吸引幼儿的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用，对作品进行动态加工，帮助幼儿认识和理解。 一、幼儿在欣赏学作品时所具有的特点 幼儿的年龄特征决定了幼儿与其他年龄段的人相比在生理和心理上存在诸多的差异，因此幼儿在学作品的欣赏过程中也有其独特的特征。 （一）幼儿在欣赏学作品时具有依附性[[1]] 幼儿由于认知能力和心理成熟较低，对新事物的认识能力较弱，在欣赏学作品的时候不能通过自己的思维理解和把握作品，往往需要借助教师的引导一步步地进入作品，融入角色，进而更好地达到教学的目的。 （二）幼儿在欣赏学作品时具有直觉性与形象性[[2]] 幼儿由于年龄特点，其逻辑思维能力不强，幼儿的思维活动往往以具体的形象思维为主，对外在世界的反应往往是以感觉为起点的，对于外在事物的认知主要是依靠事物的外在形象特征。在日常的教学活动中往往也是通过制作教具、学具，或是教师的手势和表情等具体形象的肢体语言,或是视频和音乐等多媒体手段和其他方法进行教学。 （三）幼儿在欣赏学作品时具有情感上的易受感染性 幼儿的情感很容易受到外在事物的感染，所以幼儿对外在事物的主观接受水平也常常受到接受对象的某些特征的影响。在教学活动中教师往往可以通过借助游戏等方式让幼儿更好地进入故事的情节之中，这种手段所起到的效果远远比向他们直接讲述一个故事好得多。 二、配乐在幼儿学作品教学过程中的作用 鉴于幼儿在欣赏学作品中的三个特点，在幼儿学作品的教学中引入配乐，能起到很大的意义。适当、悠美的音乐和幼儿学作品结合，它是幼儿学作品教学突破常规单一的教学模式，改革教学方法的一种正确尝试。[[3]]音乐对于幼儿学作品教学的作用有如下几点： （一）通过配乐可以营造氛围、情境 幼儿学作品的作品本身是抽象的，只是一种字的堆砌与字的组合。对于幼儿学作品说，字能够表达音乐的内在含义, 配乐音乐又可以诠释字所难以表达的部分意思；对于幼儿而言, 视觉、听觉以及还有其他器官配合工作,同时作用于一个客体, 这一方面与幼儿的认识规律相符合, 另一方面也满足了幼儿情感上的需求, 让幼儿形成学习的欲望，更好地实现教学目的。[[4]] （二）通过配乐可以增强幼儿学习的热情以及集中幼儿的注意力 幼儿的理解能力有限，再加上幼儿学习时的注意力不容易长时间的集中，幼儿很容易感到厌倦，很难使幼儿保持一段时间的持续认真学习幼儿学作品。幼儿欣赏学作品时情感易受感染性，如果将幼儿学作品与适当的背景音乐联系起的话，可以调动幼儿的注意力以及学习的兴趣。对幼儿说，配乐是对一种学习的促进手段, 当幼儿的觉得乏味时, 接下的音乐又会给幼儿全新的感觉，从而让幼儿对学习继续产生兴趣。[[]] （三）通过配乐可以加深幼儿对作品的理解与认识 通过幼儿学作品的学习可以拓宽幼儿的眼界，丰富幼儿的想象。对于幼儿而言，即使他们是对学感悟力比较迟钝，但在音乐的引导和感染下，也能比较容易融入作品，融入角色。有研究表明，悠美的音乐对人体各项机能都有很大的促进作用，会使人的各项活动更加协调，情绪更加完善。[[6]] 三、实践教学中对配乐适当性的探索 配乐乐曲的适当性分为两个层面的意思，一是配乐乐曲选择的适当性，二是配乐乐曲使用的适当性。配乐乐曲的选择是指选择什么样的配乐乐曲，而配乐乐曲的使用是指对选取的配乐乐曲如何在教学过程中以适当的时间、方式插入。当前对配乐在幼儿学作品教学的研究往往只是着眼于研究配乐对幼儿学作品教学中有何积极意义，并没有着眼于配乐乐曲的选择与使用的方法上。然而，笔者经过实践教学发现：配乐乐曲的选择与使用的适当与否对能否取得较好的教学效果起到重要的作用，适当的选择与使用配乐乐曲可以更好地营造气氛、情境，能够更好地激发幼儿学习的热情、集中幼儿注意力，加深幼儿对作品的理解与认识，反之则可能起到相反的效果，甚至影响幼儿对学作品内涵的正确判断以及审美