高职《园林制图》课程任务驱动教学组织模式研究.pdfVIP

第15卷第l期 闽西职业技术学院学报 V01．15No．1 of March2013 2013年3月 JoumalMill)【iVocationalaJldTechnical College doi：10．3969／j．issn．1673．4823．2叭3．01．013 高职《园林制图》课程任务驱动教学组织模式研究 欧雪婷．陈开森 (闽西职业技术学院资源工程系，福建龙岩364021) 摘要：高职《园林制图》课程任务驱动教学组织模式研究是基于工作过程的课程开发思路，以培养高素质高技能 应用型人才为导向，本着“必须、够用、实践”的原则，从课程定位、内容构建、教学组织进行了探讨。 关键词：园林制图；任务驱动教学法；教学组织模式；高职课程 中图分类号：TU986．1-42 文献标识码：A 文章编号：1673-4823(2013)01—0058-05 《园林制图》是园林技术专业很重要的一门专业 二、高职《园林制图》课程教学存在问题 必修课．是初步了解园林专业、培养专业制图和表现 (一)教学组织形式不符合高职及课程特点 能力的课程，学生学习态度、工作作风的形成与此课 传统的高职《园林制图》课程内容以工程制图理 程有密切关系。可以说，《园林制图》是引导学生打开 论为框架。画法几何学及投影作图为主，采取的是先 讲理论．然后再练习的学习方式，教学组织方式是以 专业学习这扇大门的一把钥匙，将直接影响到后续 教师和教材为主，学生学习目标不明确，处于被动学 专业课程学习【”。根据高职学生特点、社会岗位需求， 习的状态。学生的积极性和主动性没有得到充分发 笔者结合几年来的教学实践经验，就《园林制图》课 挥，学习效率较低。另外，传统的教学方式方法比较 程任务驱动教学组织模式做一些探讨。 单一，学生听起来感觉比较抽象而且信息量较少。 一、高职《园林制图》课程特点 现教学方式方法上有所改进，如采用多媒体进 一是《园林制图》是在平面上用图形来表达空间 行教学，借助大量的模型、图片及动画来帮助学生理 几何形体，这就要求学生具有空间想象力、空间构思 解和分析多种问题，使学习内容更直观；但是，采用 能力和空间解决问题能力：二是这门课的实践性很 多媒体教学，教师授课速度陕，这要求学生课前要预 强，涉及面较广，许多内容需要图示，因此，除了理论 习，这对于本来自控能力、自主学习能力较差的高职 知识的学习，更重要的是要在学习过程中大量绘图． 学生无疑是很高的要求，因此多媒体教学导致学生 增强自己的动手能力；三是课程任务是系统地学习 来不及思考和消化，教学效果不太理想。 园林制图的基本知识，通过对本课程的学习掌握园 (二)课程内容没有结合专业实例 林图的基本表现方法、各种园林设计要素(建筑、山 《园林制图》以往的实训课重