基于新课程的新教师专业素养提升.ppt

如何建立亲和力 尊重与爱心 赏识与鼓励 教学中可能存在的问题 以本为本的备课 满堂灌的教学 满堂问的对话 单一、简单化的教学方式 目的不明确的练习 ………… 教学反思是最常规的专业发展路径 读书能改变人的精神和品性 “腹有诗书气自华”。当教师怀着一个被“牛虻”、“俄罗斯女郎”等形象激动过、被普希金、舒婷的诗意浸润过、被余秋雨、龙应台的哲理文字熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面上虽是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现。 对经典的研读使我对教育的宗旨与目的有了本源性认识。 我们这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年更好或更伟大的呢？……因为整个国家的基础是什么呢？当然是青年的发展。 给刚参加学校工作的教师的几点建议—— 请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。 原典阅读：融入原点，品味学术 3．前沿阅读：占领专业发展制高点 4．比较（批判性）阅读： 拓宽学术视野，增强批判思维能力与学术创造能力。 所有历史著作都必定受历史学家个人经历的影响。 ----巴勒克拉夫语 对重要的阅读主题，有意识地选取不同时代、不同地域作者所写的著作，以此了解对同一主题不同视角的观察与认识。 《中国近代史》 中华书局1979年版 胡绳:《从鸦片战争到五四运动》 红旗出版社82年版 陈旭麓:《近代中国八十年》 上海人民出版社83年版 陈旭麓:《中国近代史》 高等教育出版社1987年版 陈旭麓:《近代中国社会的新陈代谢》 上海人民出版社1992年版 蒋廷撰:《中国近代史》 上海古籍出版社1999年版 徐中约:《中国近代史》 世界图书出版公司2008年版 郭廷以:《近代中国史纲》 世纪出版集团2009年版 比较性阅读 阅读体验之一： 阅读积累决定教育人生厚度 阅读体验之二： 阅读方向决定教育人生方向 阅读体验之三： 阅读方法决定教育人生张力 阅读决定教育人生 2017年我自费订阅的报刊杂志 浙江教育报 历史教学 历史教学问题 中学历史教学参考 中学历史教学 历史学文摘 读书 休闲 A．理念层面 如何打通课堂教学与专业阅读的瓶颈？ 人生观、教育观 、价值观 教师观、历史观 课程观、教学观 课程的开发、学科体系的构建、教材的解读与处理…… 人民教育家陶行知 千教万教， 教人求真； 千学万学， 学做真人。 捧着一颗心来， 不带半根草去。 影响了我的教育灵魂之书 不跪着教书！ 想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。 王栋生，1950年出生，江苏省特级教师，教授级中学教师，享受国务院特殊津贴，吴非是其笔名。 开阔的视野，独立的见识、宽 广的胸怀、自由的心态。人不能识 之，我则识之；人不敢言之，我则 言之；人不肯为之，我则为之。 理想与人格决定教师的风采 A．理念层面 如何打通课堂教学与专业阅读的瓶颈？ B．操作层面 相关史实真实性的把握 相关史实的多元解释 教学方法的改善 学习方法的指导 …… 沈叶芳，2002年参加工作，桐高历史教师，浙江省高中历史优质课一等奖获得者，中版集团人民版高中历史教材培训专家，2016年所带文科班有四名学生位居浙江省前50名,其中一名为榜眼。 三名省特级教师