导师制论文师生关系论文：基于导师制的英国大学师生关系模式与启示.docVIP

导师制论文师生关系论文：基于导师制的英国大学师生关系模式与启示 摘 要： 近年来由于扩招等原因，大学师生关系呈现出隔阂、淡漠甚至冲突、对立的现象，影响了高等教育的效果和声誉，而且不利于和谐校园文化的建设。英国大学导师制的特点是以学业导师制为制度平台；以考核控制为主要抓手；以自主教学为课堂引领；以规则意识为行为底线；以网络应用为支持系统。改善我国大学师生关系的措施有：改革大学教师评价制度；改革大学课堂教学模式；改进大学教师管理方式；完善大学管理规章制度；建立师生沟通的有效机制。 导师制；英国大学；师生关系 2008年初的两起沸沸扬扬的大学师生冲突事件[1-2]，将公众和学界对高校师生关系的关注和讨论推向了顶峰，据cnki学术趋势统计，2008年5月份对该类问题的关注达到最高峰值，经过7月份的回落之后到2009年，一直是稳步上升的趋势。可见，大学在市场经济、规模扩张、价值多元、数字生存等新的境遇中如何重塑和谐美好的师生关系，是一个不容逃避的问题。2009年在英国heriot大学访学期间，通过听课、学生访谈、教师座谈、查阅资料和参观考察等方式，对英国大学师生关系的运行模式进行了重点观察和思考，以期为我国大学师生良好关系的构建提供借鉴。 英国heriot大学导师制的特点 15世纪初创办。19世纪大学考试制度改革以后，导师制开始成为一种以学院为[3] （一） 以导师制为制度平台，充分彰显教师的关怀 heriot大学的本科生导师制称作mentoring，并作为教学支持系统的重要组成部分。导师称作mentor，有“顾问”、“监护”的意思。新学期开学的第一周，由学生学习服务机构为每位学生配备了1名学业导师。导师都是学生所学专业领域的教师，并通过公共信息渠道公布名单、联系方式 heriotwatt大学本科生学业导师制和其他任何一项制度一样，在教学运行中是严格执行的，从而制度性地保障了师生之间课堂内外的交流，及时化解或解决了学生存在的学业及其相关的问题，帮助学生顺 （二） 以考核控制为主要抓手，有效强化教师的权威性 heriotwatt大学实行综合评估与发展系统（common assessment and progression system, 简称caps），学位与学历证书的获得有明确而固定的学分要求。不同的课程模块有不同的分数等级要求，以单门课程学习与考核为基本单位。学校将教学过程与考核过程融为一体，注重能力考核，实行过程性考核、结构化成绩和多种考核形式。教师具有课程学习质量监控和考核内容选择的自主权。一般说来有三种形式，一是出勤率，二是作业，三是考试。教师将这三项内容的考核以不同的比例纳入课程总成绩，其 英国大学学生对待作业态度之认真与国内大学生对待作业之敷衍的态度形成鲜明对比，这与英国大学严格的作业制度和学生神圣的作业意识有密切关系。 首先是作业要求的严格性。教师和学生都能像对待考试一样对待作业，作业与考试的不同之处仅在于执行的时间、地点以及形式的区别，要求的严格性是一样的。heriotwatt大学所有课程在一学期（12周）之内都有2—3次作业，作业的形式有heriotwatt大学的宿舍、图书馆、咖啡厅、休息区、走廊经常看到学生们抱着笔记本电脑热烈讨论、凝眉思考或奋笔疾书的身影，令人感动。学生在作业时间、作业质量和字数等方面不敢懈怠，甚至全力以赴。这种作业考核锻炼了学生运用知识、独立思考的能力，使学生学会学习，学会研究，受益终生。 　　其次是作业形式的灵活性，除了上述情形的个人作业之外，还有小组作业，除了平时作业之外，还 最后就是教师在课程作业设计与评判方面具有自主性。教师决定作业的形式与内容的同时，也拥有作业评判的自主权，这与教考分离和流水作业式考试评价显然不同。在老师眼里没有标准答案，他们会教你用批评的眼光看待所有前人的思想，勇于得出自己的结论，认为对一个问题的研究方法往往比那个问题本身更重要。教师一旦发现作业有思路和方法问题而判为不及格，那是没有回旋余地的，不会因为学生的求情而改判。但是根据课程作业制度，教师可以再给一次重新修改的机会，就像补考一样，不能有任何主观推诿的理由。教师的自主与严格，借助于制度的保障，看似没有人情的成分，实则在寓教于严的过程中强化了教师的权威感和学生的信赖感。 （三） 以自主教学为课堂引领，激发学生的民主参与和独立意识 英国大学课堂教学是没有教材的，这与国内大学教师与学生共同围绕教材展开课堂教学形成了鲜明对比。heriotwatt大学的教师要自己组织教学内容，做成ppt、教学提纲或教案，提前挂在网页上让学生下载，或者打印出来在课前发给学生。学生根据老师提供的材料提前预习，在课堂上不用忙于记笔记，而是专注于听讲。当然没有教材并不意味着不读