第十课 教育实验法PPT2.pptVIP

* 第十课 教育实验法 第二节 教育实验法的基本程序 授课对象： 授课教师： 授课地点： 授课日期： E-mail：zhhkim001@163.com 课 前 热 身 一、分四个学习小组，各小组起个名称 二、本节内容操作训练准备（听课过程中准备） 准备内容：等组前后测实验实施的基本步骤与方法 模拟课题：提高学生阅读能力的实验研究 训练内容： 确定要操纵的自变量（原因变量或刺激变量1-2个） 简要陈述实验假设（不超过两句话或80字） 陈述等组前后测实验实施的基本步骤与方法 学 习 热 身 你亲历过教育实验吗? 你对教育实验法了解多少? 你想了解教育实验法吗? 你对教育实验法是怎么理解的？ 教育实验是真实验还是准实验? 教育实验是自然实验还是实验室实验? 你想学会并运用教育实验法开展研究吗? 你关心教育实验法什么问题? Let’s go 第二节 教育实验法的基本程序 第十一课 教育实验法 教育实验的效度与控制 教学重点 操作要求 教育实验的设计与实施 教育实验法的基本程序 等组前后测实验实施 的基本步骤与方法 一、教育实验法的基本程序 实验准备阶段 实验实施阶段 总结评价阶段 确定实验课题，提出研究假设 选择实验设计 制定实验方案 实施实验设计 验证实验假设，形成研究结论 总结研究成果，形成研究报告 步骤（一）：确定实验课题，提出实验假设 确定实验课题 明确实验假设 选题原则 价值性 科学性 创新性 可行性 科研育人原则 操纵实验过程 正确实施自变量 有效控制无关变量 准确测量因变量 明确研究目标 验证因果关系 步骤（二）：选择实验设计 教育实验设计？ 教育实验设计是指实验研究中被试选择和分组、实验处理和因变量测量等三个主要因素的安排方式。 被试选择和分组方式 实验处理的安排方式 因变量测量的安排方式 教育实验设计符号 S—被试（不是随机选择和分派） R—被试（经过随机选择和分派） X—实验处理（实验操作的自变量） O—因变量测量分数 教育实验设计种类？ 美国教育实验专家坎贝尔（Campbell)和斯坦利(Stanley)根据实验变量的控制程度，将教育实验分为三类： 前实验 准实验 真实验 前实验 单组设计：无对照组 被试非随机选择 对无关变量不进行有效控制 实验研究内在效度和外在效度都低 准实验 不等组设计：有实验组和控制组 被试不能随机分派 对无关变量不能完全控制 实验研究外在效度低 真实验 等组设计：有实验组和控制组 被试严格随机分派 对无关变量严格控制 实验研究具有内在效度和外在效度 自然实验 实验室实验 1、单组设计 单组后测设计 单组前后测设计 单组时间序列设计 单组后测设计 S（X—O） 实验效果=O 简便易行 无关变量干扰没有消除 很少采用 单组前后测设计 S（O1—X—O2） 实验效果=O2—O1 简便易行 比单组后测设计结论准确些 无关变量干扰没有尽量消除 少用为宜 适用范围：比较两种实验处理的优劣 S（O1—X1—O2）—（O3—X2—O4） 实验效果=（O2—O1 ） —（O3—O4） 时间序列设计 S（O1—O2—O3—X—O4—O5—O6） 优点：了解测量结果变化趋势 缺点：多次测量可能会干扰实验结果 “准实验设计” 相等时间样本设计 单组相等时间样本设计 X1O1 X0O2 X1O3 X0O4 取两个相等的时间样本 实验处理在两个时间样本相间出现 例:新教学方法与传统教育方法 (3月新;4月旧;5月新;6月旧) “准实验设计” 2、不等组设计 不等组后测设计 不等组前后测设计 不等组循环设计 不等组后测设计 S实验组（ X—O1） S控制组（ —O2） 实验效果=（O1—O2） 前后测不等组设计： S实验组（O1—X—O2） S控制组（O3— —O4） 实验效果=（O2—O1 ） —（O4—O3） 前后测循环设计 S1 （O1X1O2） （O7X2O8） （O13X3O14） S2（O3X2O4） （O9X3O10） （O15X1O16） S3（O5X3O6） （O11X1O12） （O17X2O18） 实验结果（略） 后测循环设计 S1 （X1— O1 — X2 — O2 — X3 — O3） S2 （X2— O4 — X3 — O5 — X1 — O6） S3 （X3— O7 — X1 — O8 — X2 — O9） 实验结果X1=