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新课改论文：小学英语“引导自学”初探 摘要　新课改要求学生具有自主学习的能力，提倡终身学习的思想。这就要求教师善于引导学生进行自学，为他们以后的继续学习和终身学习打好基础。 关键词　新课改　自主学习　小学英语教学 小学英语教学作为素质教育的重要部分其地位日渐增强，它不应该仅仅是英语书上所要教学的单词和语法，而是要求学生能运用已形成的英语知识、思维和方法来解决新难题，培养创新精神与实践能力。因此，教师要重视引导学生的自主学习的能力。 我校学生在课堂上大多表现突出，乐于说、敢于说英语。但是不少学生的英语成绩还不是很理想，这与学生课前的准备工作是否做到充分、课堂上是否抓住了重点、课后是否复习巩固有很大的联系。为引导学生的自主学习，我认为有以下几项做法。 一、依据教材制定课前预习内容，引导学生养成正确的课前学习方法 小学生年龄小、好动，自我控制力较弱，普遍没有自主学习的能力和习惯。英语学科不同于其他学科，既要求语篇的阅读与理解，又有单词和语法的记忆，更要有良好的语感。我从教学中发现，如果教师不引导学生自学，学生可能只是大略地看看单词，意思都没搞懂，听读就更谈不上了。有的学生过于依赖教学参考资料，不主动思考。这就需要英语教师依据教材，重视预习方法的引导。 教师可以通过学案来布置详细的预习作业，内容要紧贴教材，注意前后的知识联系。只有教师精心设计好课前预习的内容、要求，学生的学习才能有目的、有计划地进行。教师要深入教材，挖掘其中的丰富内涵，同时不能被其束缚。通过正确的引导，使学生的自主学习真正地为课堂教学做好准备。例如在牛津小学英语的4 a unit1中，涉及十二个文具类单词。我让学生先查阅三年级的英语教材，复习一下以前学过的pen，pencil，book等词，然后再让学生读一读新的单词，再仔细地比较观察，思考是否有规律可循来帮助记忆这些单词。教师可以先 a pencil，a pencil case；a pen，a ball pen。 a book，a copy-book，a storybook，a notebook。 小学生爱说爱唱爱跳爱玩，对什么都感到好奇，模仿力强，记忆力好。但是他们理解能力弱，注意力不易集中。教师要利用好这些特点设计最优教学活动，让学生积极地思维起来。在课堂上，教师与学生的地位是平等的，教师应多给学生鼓励，从而积极地开动脑筋。教师要做学生的朋友，引导学生的自主学习，让他们真正成为课堂的主人。要为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，激发学生学习的主动意识和创新精神。我经常在课堂上实行“争当小老师”的学习方式，教师只起引导作用。在牛津小学英语的4 a unit1中，书上的文具类单词图片不直观，如果让学生面对图中固有的形象，很难让学生产生真实生动的印象。本节课中我让学生拿着自己的文具来认读，还让学生轮流来当老师教大家，学生感到新奇、激动、兴奋，要当好小老师，课前的准备工作可得做足了，其他学生也会用十二分的热情来学习，还会主动的找一找小老师 三、依据学生在课堂上学习的效果，引导学生课后及时的巩固 课后及时巩固是课堂教学的延续，是学生学习中的一个重要内容，它可以反映一个学生的知识水平、学习能力、认知态度、个性品质。教师可以设计一些科学、适量的巩固案来引导学生做真正意义上的巩固复习工作。教师设计的课后巩固要化“机械枯燥”为“生动有趣”。平时我们要求学生复习无非是布置一些作业，如抄单词、默写、背书等活动，学生不乐意做，也无法提高自主学习的能力。学习完牛津小学英语的4 a unit1后，正值新学期发作业本，于是我把作业本先发到组长手里，然后让组员用本单元学过的may i have a copybook?这一句型来要求得到新抄写本，学生的积极性很高。这一活动让学生感到了英语的乐趣，将枯燥的句型口语训练化为富有情境式的作业，并与生活实际相连，达到了教师引导学生自主学习的目的。按照惯例，每单元到了结束的时候，教师总是会亲自归纳出本单元的词组并打印出来让学生去参考，什么事都是亲力亲为。我想不妨先让学生自己归纳词组，然后看看老师归纳的词组 郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在新课改的要求下，在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地采取主动参与、积极探究、自主学习的方式。在教学上，改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展。教师要注重培养学生学习的独立性，这是对我们传统教学提出的新挑战。每个学生都有学好英语的欲望，我们知道，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，才会让我们得到更优化的教学效果，为学生将来的发展打下基础。