高中数学必修立体几何初步教材解读之一.docVIP

高中数学必修2《立体几何初步》教材解读之一 永安一中　　　吴强 一．义务教育阶段（7-9年级）已经学习过的与立体几何有关的内容 在“空间与图形”部分要求： （1）要求会画几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的三视图（主视图、左视图、俯视图），会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述基本几何体或实物原型。 （2）了解直棱柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作立体图形。 （3）了解基本几何体与其三视图、展开图（球除外）之间的关系；通过典型实例，知道这种关系在现实生活中的应用（如物体的包装）。 （4）观察与现实生活中的有关图片（如照片、简单的模型图、平面图、地图等），了解并欣赏一些有趣的图形（如雪花曲线、莫比乌斯带）。 （5）通过背景丰富的实例，知道物体的阴影是怎么形成的，并能根据光线的方向辨认实物的阴影（如在阳光下，观察手的阴影或人的身影）。 （6）了解视点、视角及盲区的涵义，并能在简单的平面图和立体图中表示。 因为，有许多高中教师并不担任初中数学的教学任务，了解初中阶段学生已有的知识结构对于组织高中数学教学是十分重要和必要的。 二．认真研读课标，站在一个整体、全局的高度把握好教学的深浅度． 从整套教材来看，几何教学、学习的要求不是一步到位，而是分阶段，分层次，多角度的． 一共分为三个阶段： 第一阶段?? 必修课程: 数学2：立体几何初步、解析几何初步． 第二阶段 选修系列1：圆锥曲线与方程 系列2 ：空间向量与立体几何． 第三阶段 选修系列3：球面上的几何、对称与群、欧拉公式与封闭曲线、三等分角与数域扩充 选修系列4：几何证明选讲、矩阵与变换、坐标系与参数方程2课时 1．3 空间几何体的表面积与体积 约2课时 实习作业 约1课时 小 结 约1课时 2．点、直线、平面之间的位置关系知识结构 2．教科书内容及课时分配 2．1 空间点、直线、平面之间的位置关系 约3课时 2．2 直线、平面平行的判定及其性质 约3课时 2．3 直线、平面垂直的判定及其性质 约3课时 小 结 约1课时 四．知识编排方面与传统的对比全日制教材 A数学2 1、点、线、面、体的编排体系，即从局部到整体、从抽象到具体的思路，与人的认识规律不一致；是学术形态；2、不谈三视图、平行投影与中心投影问题，与初中新教材衔接不紧； 3、空间向量及其运算、直线与平面所成的角、二面角、距离、棱柱和棱锥、球等知识占据主要内容； 4、将空间坐标系作为立几内容，与向量运算结合在一起； 5、不谈表面积，很少谈体积，重点在几何体中线线、线面、面面关系及度量；6、把公理化作为编写的基本出发点，强调论证推理、计算判定； 7、把多数判定定理、性质定理作为证明内容，突出形式化； 8、轻视三种语言的转换，无典型几何体作为基本模型； 9、例题与习题均包含大量的证明及计算，通过逻辑推理与度量计算来确定位置关系； 1、从整体至局部、从具体到抽象，突出直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算，呈现的是人对几何的认识过程；是教育形态。 2、通过巩固三视图知识，帮助学生运用平行投影与中心投影； 3、将其置于选修系列2中，体现螺旋上升；4、将空间坐标系置于解几内容，体现测量性，而且当作了解内容； 5、用一节内容来谈表面积与体积，而且把祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积作为探究与发现内容介绍； 6、强调几何直观，注重合情推理，适当渗透公理化思想； 7、仅证明性质定理，且是在操作确认、猜想论证后才作为定理； 8、重视三种语言的转换，将长方体作为基本模型； 9、例题与习题题型多变，包含大量的选择与填空，通过合情推理来弄清位置关系； 必修二说明与建议2-1“空间向量与立体几何”中有“参考案例”例1，例1中明确提出“直三棱柱……”，所以必须讲。棱锥也有类似的问题，正棱锥怎么讲？在何处讲？ （二）关于三视图与几何直观能力、空间想象能力 视图和投影是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》新增的内容，作为与初中数学课程内容的衔接，“空间几何体”包括视图和投影的内容。要求到什么程度？? 1．三视图是不是要求到“长对正、高平齐、宽相等”？与初中阶段的相关内容如何衔接？ 2．对于平行投影和中心投影下的视图与直观图，如果只是“通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图和直观图