化学教学中素质教育.docVIP

化学教学中素质教育 　【摘要】 提升国民素质，全面推进素质教育是我国各级教育教学工作者当前和今后一个非常重要和迫切的任务。本文从化学教学过程中以应当怎样贯彻素质教育为主题谈了如何在化学教学过程中实施素质教育。 【关键词】 化学教学；素质教育；教学方法 　　长期以来，人们习惯于把化学教育单纯地看成学科专业化教育，而伟大的科学家爱因斯坦说过“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但并不能成为一个和谐发展的人。”这就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、劳动、健体、审美和创造。那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？笔者结合在化学教学过程中积累的体会，谈以下个人看法： 　　1 提高化学教师素质，树立正确的教育观、质量观和人才观 　　教师是素质教育的直接组织者和实践者。实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。实施素质教育，首先是教育观念的变革。教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，去搞加课补课，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。必须立足于学生的和谐发展，不再把升学率或考试分数作为教育质量的唯一评价标准，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。在人才观上，也必须有彻底的改变。人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。 　　2 构筑有利于全体学生全面发展的教学目标 　　要想使学生喜欢化学、学习化学，其中非常重要的因素是学习内容的可接受性。就是使学生对知识内容听得懂，学得会，这就需要从符合学生的实际出发。明确学生的学习内容，制定切实可行的化学教学目标。这种目标，大到一章，小到一节，要反映学习由简单到复杂的层次递金，要有利于基本素质的养成，使得教学内容成为有迁移的认知框架，立足于学生学会学习，同时要兼个性差异，面向全体学生。化学素质教育的目标应是：懂得化学的价值；学会化学交流的语言；能安全使用化学品；初步形成掌握化学的基本概念体系和知识框架；了解基本的化学思想和方法；初步形成与化学学习相关的能力。确定了合理的教学目标只是教学的起点，促使绝大多数学生达到教学目标才是教学过程的重点。 　　3 改革化学教学方法 　　海尔德曾经说过：“教学一定要考虑到当时学生所处的发展阶段，当教材的性质和难度适合学生的认识结构水平时，学习才有最佳效果。在不同发展阶段，知识是以不同性质的方式获得的，教学方法必须与发展水平相匹配。”为了达到素质教育的目的，我们必须改革教学方法。 　　3.1 精讲精练 从心理学角度看，学生在课堂上听课，注意力高度集中，一般在10 min~20 min。如果在长时间之后，不改变讲课方式方法，注意力就要分散。讲多了，相反会出现注意力稳定性的衰退。精讲是教师在教学中注意师生双边活动和生生双边活动，且从学生最近发展区出发，突出教材重点，用精练的语言准确地揭示教学内容的本质特征和知识间内在联系，教给学生认识知识规律和解决问题的方法。精练是指教师根据教学目标要求，精选少而精、有层次性的例题和习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极主动地训练活动，使之深入地理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力。 　　3.2 在教学设计上努力创设新颖有趣的问题情景，千方百计激发学生的内部学习动机 如用好奇、兴趣、探索与实际操作的愿望等来推动学习。创设问题情景可以通过实验、设疑、联系生活、实际计算机模拟竞赛等方式。 　　3.3 积极使用“自学探究”的教学方法 重视科学发现的过程教育，引导学生通过自己实践来探求真知，为学生创造性地解决问题，提供有用的思维模式，让学生做学习的主人，改变学生完全被动接受的局面。 　　3.4 加强思维为核心的能力训练和培养 克罗韦尔说过：“教育面临的最大挑战，不是技术、资源，不是责任感，而是发现新的思维方式。”所以我们应在习题课和复习课中精选少量且形成层次结构的习题，通过方法指导，让学生走出题海。加强对学生进行以思维为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生由宏观到微观、由具体到抽象