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新手教师和专家型教师阅读教学引导语比较研究 研究人员：王 莉 刘屏箫 董 曼 魏震霞 研究内容 1.搜寻以“新手教师”、“阅读教学”、“引导语”为关键词的论文进行研读，寻找理论支撑。共搜寻相关期刊杂志论文24篇。 2.对新手教师和专家型教师的课堂进行现场观察与记录。样本分别为50个和20个。并分析样本，进行分类。 3.编写访谈问题，对专家型教师经验、新手教师引导语中的困惑归类。 4.制定不同阅读文本引导语改进措施，在新手教师群体中展开实验。 5.收集改进后的课堂实录，分析成效与不足。 研究方法 分析比较法。 现场观察法。 访谈法。 文献法。 材料收集法。 研究关键词和研究进度 关键词：“新手教师”、“阅读教学”、“引导语” 。 研究进度： 已完成：文献收集和综述、专家教师和新手教师案例收集、专家型教师引导语分类、新手教师引导语困惑和访谈内容初步建立。 有待完成：继续完善访谈内容、制定不同阅读文本引导语改进措施，在新手教师群体中展开实验、收集新课堂实录进行分析。 计划中调整内容和不完善之处 调整：资料收集方法：新手教师课堂实录收集（50减少到20），添加对新手教师的访谈；细化引导语（从阅读文本类型出发）。 不完善：制定出不同文本引导语改进措施，收集新手教师课堂实录，措施的有效性较难量化测量。拟通过专家教师对新手教师课堂评论并结合学生课堂反应解决。 引导语界定 阅读教学中的引导语是指，教师就文本内容给予学生语言上的启示或思考切入点，使学生能融入文本，产生创造性的想法的话语。 比较呈现引导语类型 立足笔者引导语概念界定关键词：启示或思考切入点、创造性进行分类： 新手教师引导语困惑 备课阶段： 缺乏目的性、条理性 频率、深度把握不到位 课文重心把握不到位 课堂展示阶段： 非特定信息重复请求 词汇不确知表达 专家型教师访谈问题: 您在备课时，首先考虑哪些问题，您觉得哪个问题最重要？ 您觉得不同文本在备课时，有何不同？您能举例说明吗？（散文、说明文、记叙文、议论文、童话、古诗文、诗歌等） 您一般在预设问题时，采用哪些词比较多？ 课堂上面对学生回答问题时，想要从学生那里得到什么？学生回答到哪种程度，您举得是可以的，满意的？ 您对学生的那些回答会比较感兴趣？哪种回答你会想要继续追问？ 您会设计什么样的问题让学生对文本产生兴趣？举例说明。 对于青年教师阅读引导语在备课阶段的建议 在课堂进行中，您举得青年教师要特别关注学生的哪种回答？ 新手教师访谈问题： 您在备课时，就文本，您会考虑些什么呢？ 您在备课时，预设的问题一般是哪种类型？ 您预设的这些问题，一般涉及到哪些词语？ 你在预设问题时，想在学生那里得到什么？在实际课堂操作中，您追求的又是什么？ 你觉得学生什么样的回答才是你最满意的？什么样的课堂才是最顺畅的？ 你在课堂之中会对学生进行追问吗？你追问时，经常会怎样将已问和将问题目联系起来？ 你在教学中学生回答的答案经常会让你意想不到吗？如果没有，举例说说学生回答问题的一般思路是什么？若有，请举例说明，对于这样意想不到的答案，你觉得是有既有创造性又和文章相契合？还是题不达意？（题不达意是由于什么原因造成的呢？） * * 传统型 创造型 特定信息请求型 暗示型 是非比较型 原因型 生成型 刨根问底型 语言情境型 字词句段点明型 *