2014-2015学年度第二学期小学教师工作总结.docVIP

2014-2015学年度第二学期小学教师工作总结 2014-201学年度第二学期小学教师工作总结 　　本学期，在新开设的外语绘本阅读程中，我通过摸索与实践，发现用“演读”的方式进行绘本的阅读教学能够吸引学生更多的注意力，激发他们的阅读兴趣，收到较好的效果。 　　所谓绘本，英称Piture B，是用图画和字共同叙述一个完整故事，是图合奏，是通过图画与字的交织、互动讲述故事的一门艺术。 　　一、绘本有利于培养孩子的审美与道德情感 　　绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。这些故事往往充满着英雄、冒险、爱心等正能量的内容，让孩子们在无形之中受到感染，培养他们阳光、向上的情感。例如：外语教学与研究出版社出版的《丽声经典故事屋》，精选世界个国家喻户晓的36个童话及民间故事，经由英国21深谙儿童语言发展的作家改编，并经由36位国际插画大师重新创作，成为一套分级科学、选词严谨、语言地道、故事精彩有趣的儿童英语读物。 　　二、绘本有利于学生进行科学的分级阅读 　　国外知名英语绘本有严格的分级制度，例如：迪士尼英语渐进阅读系列、攀登英语阅读系列、丽声经典故事屋系列等等，都用科学的方法根据书本的难易度与词汇量进行了系统的分级。教师与学生可以轻松地找到符合孩子知识基础与年龄特征的书本进行阅读学习。 　　三、绘本有利于学生的语言习得 　　外语学习中，接触量和复现频率是学好外语的重要因素之一。而外语绘本中，编者根据学生的学习需要进行了有意识的编写，例如，在《培生英语阅读系列》第二级里的故事Naught e中，在短短8页篇幅的4组对话里，“Is e in here？” 出现了3次，单词said更是出现了8次。高频词与高频句型的不断重复，充斥着学生的眼球，这些单词与句子深深地印在了学生的脑海里。 　　在教学中，我较多地采用了演读的形式进行堂学习。“演读”就是表演式地朗读，就是角色朗诵，就是类似于艺术家们所表演的诗朗诵或者艺节目中的散、诗歌朗诵。由于年龄特点，适合小学生阅读的外语绘本故事大都情节生动有趣，在演读的时候，少了几分诗情画意，多了灵动活泼的情趣。 　　一、认真取材，选出合适材料 　　合适的选材是演读的关键。学作品“能提供大量词汇及句法知识，会提高所有语言技能，生成语言能力，提高师生的化差异容忍度，促进化理解”（a， 2000）根据演读的需要和小学生的年龄特点，在选材上要注意几个问题：（1）具有生动的故事情节与角色互动。（2）故事与教学内容相关联，提高知识的重复滚动与实际使用价值。 　　例如，PEP三年级上册Unit 的教学主题是Let Eat。根据该主题，我选取了《培生英语分级阅读》第二级里的故事The Fx and the Str。故事的内容为狐狸和鹳去餐厅吃饭，为了捉弄对方而点餐的故事：”I an nt eat the sup，” said the str。 “But I an eat it，” said the fx。 “I an nt eat the pizza，” said the str。 “But I an eat it，” said the fx。 “I an nt eat the ie-rea，” said the fx。 “But I an eat it！” said the str。 　　在这个故事中，重复出现了I ant eat……与But I an eat it。这两个句型，加深了学生的印象，多次出现的食物既可以作为复习，也是堂的延伸。故事里的狐狸与鹳互相捉弄，有很强的故事趣味性，师生在演读的过程中有很大的发挥空间，堂气氛非常的活跃。 　　二、以身示范，引领精彩故事 　　由于缺少语言环境，英语基础较为薄弱，学生们对于外语绘本有着潜意识的恐惧与抗拒。他们觉得纯外语绘本是一道不可逾越的难关，就算是手捧绘本，也常常把它当成图画书看，刻意忽略其中的英语内容。为了降低外语绘本在学生心目中的难度，提高学生阅读英语句子的自觉性，教师可以利用“演读”的形式，给学生进行示范引领，激发孩子们的兴趣。在演读的过程中，教师要做到放下身段，全情投入，夸张演绎，真正发挥“演读”对学生心灵的冲击力量。 　　以《丽声经典故事屋》第二级里的故事I ill Get u为例。 　　在演读的时候，我先带着学生观察图片，谈谈故事。然后将故事投影在屏幕上，模仿怪兽、鸭子、小羊羔、中型羊与大羊等用不同的肢体与声音进行演绎：怪兽张牙舞爪、凶态毕露；小羊羔、中型羊受惊过度、楚楚可怜；大羊充满自信、不畏强权；小鸭子发出警报的急切以及看到羊胜利后迸发出的喜悦。学生在我的感染与带动下，也学着龇