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第一讲引 论——关于逻辑学的若干问题 一、逻辑、思维及其他 1．“逻辑”（ logic ）一词的由来及语义诠释 汉语中的“逻辑”一词，系古希腊文λογοζ（逻各斯）经拉丁文 logos 转化而来的音译。 严复在翻译英国逻辑学家J. S. Mill的“Logical System : Induction and Deduction”一书（严复译为《穆勒名学》）时，首次将英语的 logic 音译为“逻辑”。 此前，中国本土没有“逻辑”这一术语。而采用“名理探”、“论理学”、“理则学”、“名学”、“辩学”等名称来指称西方所说的“ logic ”。 2．思维及其类型 2.1．思维（thinking）的界定 （1）狭义的思维：即逻辑思维，就是指人的思维活动的过程。 （2）广义的思维：即思维主体运用符号系统、遵循相应的程序，对思维客体的反映及其结果。 2.2．思维的类型概说 （1）传统的思维二分法 抽象思维（逻辑思维）：人们在认识过程中，借助于概念、判断和推理等思维形式反映客观现实的过程。 形象思维（直觉思维）：人们在认识过程中，借助于形象、联想和想象等思维形式反映客观现实的过程。 （2）钱学森的思维三分法 （钱学森主编《关于思维科学》，上海人民出版社1984年版） 3．思维与语言的关系 语言是思维的载体（物质外壳） 思维是语言的实质内容 4．逻辑学的来龙去脉 4.1．逻辑学的起源（三大发源地） （1）古希腊Aristotle（亚里士多德，384-322BC）的古典演绎逻辑； “逻辑学之父”，《工具论》 （2）古印度的因明学说； 在古梵文中，因：推理、论证；明：学说 （3）古代中国战国先秦时期的名辩学说。 名家、法家、儒家、墨家（《墨经》）等 如邓析子的“两可”之说；公孙龙子的“白马非马”论 4.2．逻辑学的发展 （1）F. Bacon（培根，1561-1626）及J. S. Mill（弥尔，1806-1873）的古典归纳逻辑学说 培根的《新工具》，弥尔的《逻辑体系》 （2） G. Leibnitz（莱布尼茨，1646-1716）开辟了数理逻辑（现代逻辑）的道路； 莱布尼茨将数学的方法引入逻辑领域，提出创制数理逻辑，将形式逻辑符号化，从而能对人的思维进行运算和推理。 （3）I. Kant（康德， 1724-1804）和G. Hegel（黑格尔, 1770-1831）等人的辩证逻辑研究。 二、逻辑学的研究对象与学科性质 1．研究对象 逻辑学侧重研究思维形式的结构及其规律与规则 （1）思维形式与思维形式的结构 思维形式（form of thinking）：思维反映对象的方式。对抽象思维而言，就是指概念、判断和推理。 思维形式的结构（structure of thinking form）：亦称思维的逻辑形式（logical form of thinking），是指思维形式本身各个部分之间的联结方式。 （2）逻辑常项与逻辑变项 逻辑常项（logical constant）：某一思维形式中固定不变的部分，它决定着该类思维形式的逻辑性质与逻辑特征。 逻辑变项（logical variable）：某一思维形式中因具体内容的不同而可以互相替换的部分。 2．逻辑学的学科性质 （1）工具性 人类的思维、认识和表达都要借助与逻辑。逻辑学既是表述和论证的工具，又是认识的工具。 （2）普效性（deductive validity） 任何科学都是应用逻辑。逻辑学提供的知识带有普效性。在学科分类中，逻辑学属于基础科学。 （3）全人类性 逻辑学无民族性、本身没有阶级性，是全人类共同拥有的。 三、逻辑学的作用与意义 1．一般作用：对所有思维正常者而言的意义 （1）逻辑学从理论上揭示了正确思维的特性，有助于人们从自发的逻辑思维提升为自觉的逻辑思维 例三：李清照《声声慢·寻寻觅觅》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识！ 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 四、学习逻辑学应有的态度和方法 1．需要一点悟性（即分析问题和解决问题的能力） 王国维说过：“哲学上之说，大都可爱者不可信，可信者不可爱。……知其可信而不能爱，觉其可爱而不能信。” 逻辑学大致属于“可信而不可爱”之说。 2．适当加强作业训练，从典型习题的解答中掌握解题方法和解题技巧 后世评价邓析子多有偏见：“操两可之说，设无穷之辞”（刘歆《邓析子·序》）、“巧辩而乱法”（《淮南子》）、“以非为是，以是为非，