化学专题教学论 化学基础理论教学的一般要求和方法.PPTVIP

一、生动直观 形象比喻 化学基础理论与元素化合物知识等内容比较起来，有 的抽象，有的难理解。如何把这些抽象难懂的内容，变成学 生容易接受的知识，这是讲授化学基础理论教材值得探索的 问题。要做到这一点，需要充分运用直观教具，给学生提供 宏观现象，促使学生通过宏观现象的分析，去想象微观世界 的情况，从而形成概念。讲解高一教材中核外电子运动状态 时，电子云的开关和伸展方向很难用恰当的语言加以描述， 在教学过程中，若展示电子云的模型配合口头讲解，则学生 较易领会和接受。 为了使学生易于接受基础理论中的某些内容，除注 意形象直观外，还可运用恰当的比喻进行通俗讲解。例如讲 解原子结构中四个量子数时，可用人们住址中的城镇、街 道、楼号、室号进行比喻，做到通俗易懂。 二、逻辑推理 科学论证 化学基础理论的内容，本身有严密的逻辑性，在教学过程中，必须把握基础理论的这一特点，才能讲得条理清楚，论证严密。高中化学中的平衡概念，是一个较难领会的概念。为了使学生建立清晰的平衡概念，可按下列层次进行讲解。在密闭系统中的可逆反应，①起始状态只有反应物，逆反应速度为零，正反应速度大于逆反应速度；②正反应速度大于逆反应速度，反应物的浓度逐渐减小，生成物的浓度逐渐增加；③反应物浓度逐渐减小，即正反应速度逐渐减小，同理逆反应速度逐渐加快；④正反应速度逐渐减小，逆反应速度逐渐加快，在某