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高效数学课堂的推手 ------现代信息技术 【内容摘要】 当互联网改变我们的生活的同时，也给我们的教学插上了“现代化的翅膀”。 运用现代化的教学手段使教师、教材、学生和教学媒体之间的相互联系、相互作用而形成的有机整体, 其中一个重要思想就是要在教学活动中根据中小学生的特点，发挥现代信息技术的运用的运用的直观、形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，学生能主动地建构知识，并给学生提供想象力的介质，创造宽松、和谐的学习氛围，架设起创新思维与学习问题之间的桥梁，培养学生创新能力，激发学生的创造意识，解决实际生活中新的问题。那么我们如何充分挖掘现代信息技术的运用的运用的优势，怎样整合于数学教学之中，使它成为高效数学课堂的推手呢？ 【关键词】 现代信息技术 基础 推手 保障 延伸 当互联网改变我们的生活的同时，也给我们的教学插上了“现代化的翅膀”。 运用现代化的教学手段使教师、教材、学生和教学媒体之间的相互联系、相互作用而形成的有机整体, 其中一个重要思想就是要在教学活动中根据中小学生的特点，发挥现代信息技术的运用的运用的直观、形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，学生能主动地建构知识，并给学生提供想象力的介质，创造宽松、和谐的学习氛围，架设起创新思维与学习问题之间的桥梁，培养学生创新能力，激发学生的创造意识，解决实际生活中新的问题。那么我们如何充分挖掘现代信息技术的运用的运用的优势，怎样整合于数学教学之中，使它成为高效数学课堂的推手呢？ 运用现代信息技术的运用的运用创设情境，激发学习兴趣? 夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。 1.?创设学习情境，变“抽象”为“具体”，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。2、创设应用情境激发学习兴趣??? 数学源于生活，又应用于生活。数学是应用性很强的学科。《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其背景，并探索其应用价值。”然而常规的数学教学，由于受时间、空间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。”燥无味。我去年春天学生游玩“园博园”视频，进行教学。我说“同学们你们喜欢去郊外游玩吗？”学生异口同声的说：“喜欢。”我说：“玩可以，但是今天在玩的过程中我们会遇到一些数学问题，你只有解决了它们，才能一步一步往前走，并最终到达胜利的彼岸。怎么样愿意试试吗？”“愿意。”大屏幕上图文并茂：树人小学三年级组织学生郊游，由3名老师带队，其余学生站3行，每行10人，一共去了多少人？学生解答过关后，接下来郊游的队伍出发了，眼前出现了一片美丽的景色，有花、有树、有小鸟、有蝴蝶、有山水等等，都是学生们既熟悉又喜欢的东西。这时让学生分组看图编题，让他们自主的学习、自由的编题、解答，只要对了不管简单还是复杂，不管加减还是乘除都给予表扬，这使得同学们兴致很高，自己编完题后，都忙着在小组里汇报，然后踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况，达到了既定目的。然后，又给了学生一个开放题：我说：“同学们玩的特别高兴，大家边走边欣赏周围美丽的景物，不知不觉到了中午，大家都饿了，这时咱们班同学看见了一个食品亭，大家都跑了过去，看到了（放课件）食品亭前小黑板上写着一些物品价格，汉堡包6元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、矿泉水3元、冰袋1元，我们每人只有15元钱，请你设计一下自己的午餐吧！记住，合理搭配饮食才会有营养呀！”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了很多方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特