农村小学高年级习作难的现状分析及对策研究.doc

农村小学高年级习作难的现状分析及对策研究 巫山县珠海华山希望小学 方耀虎 摘要：写作是使用语言文字进行表达和交流的重要途径, 是运用语言文字认识世界、展现自我的重要方式，同时,写作也是学生在语文素养上面的具体体现。因此，习作教学更是语文教学的重要组成部分，特别是小学高年级的教学阶段，是整个语文教学中习作教育的重要阶段。但是，目前小学高年级语文习作的教学现状仍不尽人意，习作教学中的问题尤为突出，习作教学现状让人十分担忧和着急，一提到作文，学生畏惧，教师困惑。学生方面，诸如学生缺乏想象力、文章内容词不达意、模式化抄袭情况比较严重等。教师方面，诸如引导不到位，评讲不及时，批改不及时，批语不确切等。针对这些问题，本文结合自身的教学实践，分析农村小学高年级习作的现状，研究解决对策, 弥补习作不足，以此来指导今后的习作教学，提高农村小学习作教学水平。 关键词：农村小学 高段学生 习作困难 原因分析 对策研究 小学高年级学生，按照新课标要求，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述就是确定中心思想，也就是确定想要通过所写的内容，表达什么观点，表明什么态度，达到什么目的。这是作文前关于写什么和为什么写的一种思考。一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。对材料作文或话题作文，只抓之言片语，以偏概全。材料作文中，隐性的信息，透过现象看本质跑题。误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。层次不清是指没有写作或者是观察顺序，没有明确的写次序，先写再写，不清楚。如何提高学生作文中审题与立意的能力推敲命题人的用意，推敲题目的含义和要求，明确该以方式哪种表达，该写些什么内容，该确定怎样的中心，该选用什么材料，该先写什么后写什么，该以什么为重点加，该表达怎样的感情等等仔细分析题目要求，要看到，题对文既有限制的一面，也有不加限制的一面，这两方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。题目中有表示时间、地点、人物、事件等要素的词语题目不完整时，得按题意要求把题目补充完整再作文要深刻要对所写的事物作一点分析，要挖掘出题目所包含的深层含义，并且和社会、时代联系起来，提示出文章的社会意义和现实教育意义，立意一定要深刻，才能令人深思，发人深省，给人教育。 要新颖要解放思想，敢于创新。无论写什么，都要有点创意。表现的主题与众不同，才能引起读者品味，这样的文章才算得好文章。 要真实要在审题的基础上，结合自己感受最深的材料，感悟最深主题才最有表现力。要集中就是说一篇文章最好只表现一个中心，不要多中心。怎样立意呢？一般有四种方法。一是根据题目立意。二是结合现实，注入时代精神。三是托物言志。四是借用成语、格言、谚语、警句、名言、寓言故事或历史故事立意。有些作文题不是一个题目，而是给你条件或材料审题时要把所有条件和要求搞清楚，材料尽量全面用上。仔细审视材料，反复研究命题的意图，不要想到一点就匆匆下笔。必须把握“要求”“材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。写作者必须把握住这些要求写作文。“抒情式开头”,就是在文章开头,抒发作者强烈的情感,以引起读者共呜。借人抒情开头、借事抒情开头 、借景抒情开头、借物抒情开头等几种方式。 - 1 -