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班级建设创新案例 镇江第十中学 丁志超 案例背景: 我校地处城乡结合部，当地农村城镇化过程中农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。其中大部分学生学习、思想、行为习惯都相对较差。而我所教班级是一个女生多、男生少的班集体,女生相比较男生而言积极主动,上课氛围较好,但是学生家庭情况复杂,打工子女所占比率达到68%,离异家庭子女达到42%,家庭境遇不好的达到12%,有一部分学生性格自卑,不善于和别人交流,有很多学生学习缺乏管理,思想得不到及时教育和引导,初一伊始,出现了不交作业和抄袭作业的情况,学生较为顽皮, 老管不住自己，所以在自律方面存在着很大的问题。而且好几个男孩子在一起，容易给班集体造成不良的影响。但是这些孩子又比较争强好胜，对荣誉看得比较重，对期末的评优看得更重，个个都希望自己能捧回一张奖状。针对他们的这一特点，结合我校星级学生评比,所以我班提出了“争创星级学生”活动，希望同学们以此为契机，在平时的学习和生活中时时刻刻对照目标来要求自己，同时接受同学和老师的监督，慢慢改掉自己的缺点，向着更高的目标迈进。 过程描述: 针对班级现状和学生特点,我认为在班级管理和建设过程中，必须加强文化制度建设，我校实施“星级学生”评比方案，为了让这个方案很好落实，我召开了学生座谈会和班委会，充分咨询学生的意见，我们开展“争创星级学生”活动，为了活动的公平公正，结合学校星级学生评比方案和班级实际制定了《一日常规统计表》，在作业、卫生、纪律、迟到上操、穿着仪表礼仪（校牌校服）进行加减分管理制度，怕考虑不周，还在表格后添了“加分”栏，对于每项都有具体的加减分的要求，我花了二节班会课讲解规章制度，为此实施了值日班长制度，值日班长在当值前要认真学习校制定的星级学生评比方案和班级制定的《班级公约》，如果有执行不公正，有班委监督并指出，这样不但实现“人人有事做，事事有人做”管理目标，又让学生在当值时认真学习了规章制度，以致在学习生活中会约束自己的思想行为。其次为了调动后进生的学习积极性,我制定了加分方案,课堂上踊跃发言时加分（加星），作业认真时加分，考试进步时加分，受到老师表扬时加分，让他们多得到一些肯定，以此鼓起他们学习的信心，我还实施了奖励措施，凡是获得三星级以上的学生才有资格评选三好,根据各项得分评选道德之星、环保之星、纪律之星、进步之星、文体之星、优秀小组长、优秀课代表、优秀班干部、优秀的值日班长，学期结束时会颁发奖状和奖品，这就激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展。 理论分析： 首先，要充分尊重学生的意见，班级制度的实施要公开、公平、公正 学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级文化制度建设过程中，班主任老师要放下架子，不能以“一言堂”或“命令式”来敲定班级的管理制度，起初，学生迫于教师身份的压力，他们会附和你的意见，但是这种制度形成不了班级文化，因为学生并不是自觉自愿去遵守，一旦制度和他们的利益发生冲突时，就会遭到学生的抵制，有时收效甚微。在制定班级制度时，要发挥学生的主体作用，要充分尊重学生的意见，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，从而让他们心中装着班集体，为班集体的建设献计献策，以致在各项活动中“劲往一处使 ”，增强班级内部的凝聚力。 其次，要发现学生的“闪光点”，多方面评价学生，激发他们锐意进取 每个人都需要别人的肯定和信任，这实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。大多数孩子其实内心都想着捧回大红的奖状，但是相当部分的学生因为成绩差而未能如愿，所以我们采用多元评价方式让他们获得梦寐以求的奖状，反过来促进学业的进步。而且每个人都有优缺点，我们这次活动的目的并不是为了促进和培养优秀学生，而是要在这一活动的开展过程中激励大部分的孩子树立高远的目标，并且为着这个目标去努力奋斗。所以在活动实施的过程中，我们要求值日的同学用发现的眼光来审查，用赞美的眼光来学习，借鉴这些同学身上的长处和优点。面对大家的肯定和赞美，这些同学的自信心能得到极大的提升，对自我的肯定又能激发他向着更高的目标去攀登。 第三，有利于班级产生正确的舆论导向，形成良好的班风和学风 《三字经》上说:人之初，性本善。对于学生，我们不能根据成绩好坏来给学生分成“三六九”等，更不能带着“有色眼镜”去训斥后进生，我们要通过“一日常规统计表”和“争当星级学生”活动动态发展的评价学生，多点赞，少体罚，这样大部分学生就有班级荣誉感，他们遇到破坏班级的行为会站出来制止，或者会告诉班主任，这样班主任会针对性的召开主题班会，有效地解决班集体存在的隐患，对于行为习惯差