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江山市2008年度一般规划课题 《小学中段语文自能习作平台建构的研究 》 结题报告 摘要：小学语文新课程标准指出：培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，作文是语文能力的综合体现，最高体现，而学生自能习作能力是作文教学的最终目标。自能作文教学，坚持以学生为本，强化兴趣的牵引，习惯的养成，生活的感悟，经验的积累。建构学生自能习作的平台，能提高学生习作的兴趣，让学生作有所获，最大限度地促进学生的自能习作，让学生在写作中观察生活，感悟生活，表达情感，获得成功的喜悦。 关键词：自能习作 建构平台 展示成果 一、问题的提出 小学语文新课程标准指出：培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，作文是语文能力的综合体现，而学生自能习作能力是作文教学的最终目标。然而，如今的孩子有温暖的家庭，有丰富的校园生活，有五彩的世界，但在他们的眼里依然只是白纸一张。他们不知道作文就在他们身边，在他们的生活里，在他的喜怒哀乐里……写作文时，他们常常无从下笔，勉强成文，也缺少丰富的生活、真实的情感、纯真的语言。 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在作文教学过程中，虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。1 .确定三年级的2个班,四年级的2个班为实验班，相应的语文教师为实验教师。 2 .个案研究：在抓全面的同时，我们要重视个案研究，要求实验班的老师在全班学生中选定自主学习能力、阅读能力、作文能力优秀的、一般的、较差的三个档次的学生各5—8名，作为个案研究的对象。 （二）研究方法 主要采用行动研究、调查研究、文献研究、总结回味等方法。 （2）实验班的学生明确本实验的意图，引导他们积极投入到自能习作的研究中去，努力提高自己的习作能力。 （3）以“指导写日记”为切入口，鼓励学生坚持写日记，促进学生观察能力、认识水平和语言表达能力的发展，最终能够自能习作。 （三）研究步骤 1. 调查了解实验班学生习作能力现状。 2. 明确实验目的和要求，与学生达成共识。 3 .共同研究自能习作的具体方法，调动学生参与实践的积极性。 4 .扎扎实实地落实各项学习的新策略。 五、研究的目的和内容 1、研究的目的 （1）提高教师的业务水平。通过开展研究，促进教师之间加强专业切磋，协调与合作，共同分享教育教学经验，交流思想观点，拧成一股绳，互相学习，彼此支持，共同提高业务水平。促进教师形成读书学习与反思的习惯，增强教研意识，以研究者的眼光去审视，分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，有针对性地把教学与科研融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。让教师实践中不断理解、认识、把握作文教学的要，提高分析、研究、解决问题的能力 （2）通过本课题研究，切实解决学生作文难的问题，使作文成为学生生命与心灵的对白。 （3）通过课题的研究，寻找出语文课程标准新理念下的作文教学新策略。 2、本课题研究的主要内容： （1）培养兴趣，激活学生自能习作的热情。 （2）循序渐进，学会自能习作的方法 （3）完善促进学生自能习作的评价体系。 （4）激励意志，使学生养成良好的写作习惯。 六、研究结果分析 第一部分：培养自能作文能力方面 (一)贴近生活，创设情境，让学生愿意写 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。总之，在阅读教学中要把作文与阅读有机的结合在一起。从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法。，运用所学的方法用语言表达，培养作文能力提高学生学识素养及写作能力，使学生们全面提高个人素质。 （2）开展名篇名家文学欣赏活动：结合中段学生的实际情况，向学生推荐一些优秀的古今中外的名篇，如：四大文学名著，冰心诗文名篇巴金小说名篇提高学生学识素养 （3）开展富有特色的文学培训活动。文学社成员培训活动时间安排在每周二中午12：30——13：10。文学社定期开展各种形式的文学讲座，如写景的专题，写物的专题，写人的专题，对学生进行写作的专题培训指导。 （4）开展丰富多彩的社会实践活动，如每年学校举行的运动会，英语节，清明节的祭扫西山烈士墓活动，都是他们进行习作的