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关于如何构建语文课堂教学几点反思【摘　要】学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。” 【关键词】构建 语文 教学 反思 “路漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名小学语文教育工作者，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在教学中充当教研的先锋。边教学，边研究，边学习。 新课程给语文教学带来了阵阵清风，课堂教学呈现出蓬勃生机。特别让人欣喜的是学生越来越喜欢语文了。但在欣喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师理念、方式、方法改变了，语文课上得比以前生动有趣了，可时间久了，教师的每一篇课文都能上得精彩纷呈吗？会不会出现“黔驴技穷”的时候？怎样使课堂上常新，让学生有新鲜感呢？我认为，教师要在教学的各个环节上力求创新，教出一片新天地来。 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”这对于一我教育工作者来说，是要值得注重的地方。因为对于学生来说，我们相当于一名引路人。学生“路”如何走，相当一大部分的责任在引路人的身上。 下面我就来粗浅的谈谈给学生一个什么样的语文课堂。并结合自己的实际工作，来说一说自己的一些思考。 首先我觉得，应该给学生一个“情感的课堂”，教师要学会激情煽动。 学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。” 1、语文教师在课堂教学活动中，应该让学生觉得极富“激情”，动感十足 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情” “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （一）给学生一个“交流的课堂”。营造平等对话的环境 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。为以突出“平等对话”，上课的老师几乎都把课备在心里，几乎都没有带教案上课；为了突出“平等对话”，要求学生背诵的章节老师都一丝不苟地作指导示范；为了突出“平等对话”，老师置身学生之中一道探究、合作、讨论、交流；为了突出“平等对话”，老师时不时装着糊涂露出马脚，鼓励学生向自己质疑问难甚至找茬。。。。。。 1、要多加赏识与激励。 2、要充分挖掘教材的潜能。 3、要因地制宜，因人制宜。 4、有文化品味，要符合积极向上原则。 （二）给学生一个“开放的课堂” 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们