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关于高等师范院校数学专业课程建设探究及实践[摘要]课程建设是提高教学质量的保证，也是深化教学改革的迫切需要。文章仅从师范院校的特点出发，就课程建设中的师资队伍、教学方法、教学内容等方面进行研究和探讨。 [关键词]师范院校 数学专业 课程建设 [作者简介]高秀娟（1969- ），女，吉林白城人，白城师范学院数学学院，副教授，硕士，研究方向为计算数学。（吉林 白城 137000） [基金项目]本文系2010—2012年吉林省自然科学基金项目“应用数学建模对吉林省西部地区酸雨状况进行实证分析和研究”（项目编号、2010—2012年吉林省教育厅项目“白城地区酸雨状况的研究”（项目批准号：吉教科合字[2010]第128号）和2010—2013年白城师范学院教研项目“解析几何课程建设的研究与实践”的阶段性研究成果。 [中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0124-01 创新型国家离不开创新型人才，创新人才培养的主渠道在学校，学校里人才培养的主战场在课程教学中。课程建设在提高教学质量、提升师范院校社会信誉方面发挥重要作用。为适应教育改革和社会对人才的需求，我们以课程建设为突破口，不断改革进取，努力提升教学科研水平，以期获得良好的教学效果和办学效益。 一、高等师范学校数学课程建设的理论研究 （一）师资队伍建设 1.师德修养。师德修养集中体现为对工作的事业心和责任感，热爱教育事业并有为教育事业献身的精神。“德高为师，学高为范”，德高者才能让受教育者“亲其师，信其道”。因此师资队伍建设的首要任务是加强师德修养，打造教师人格魅力，塑造良好的教师形象。教师在和学生的交往中要注重展示良好的师德风范，使学生从心里接受自己，构造师生和谐的教学氛围。教师要时刻不忘教书育人的神圣使命，铭记言传身教是教育的两大法宝，养成自省和慎独的作风，不断提升自己的师德修养。 2.专业修养。胜任教师工作，专业素养举足轻重。专业水平不仅体现在教师对知识的储备和掌握，还体现在知识向能力的转化。我们身处信息时代，学生见识较广，思想敏锐，对事物的分析、见解能力较强。在师资队伍建设中应该深入开展集体备课、听课、评课等教学活动，提高教师教学基本功。除了教学工作，教师还要积极参与科研立项工作，做到教学与科研相互促进、共同提高是提升教师专业修养的有力途径。 3.观念更新。课程建设需要观念的与时俱进。以学生为主体，把学生的个人发展放在首位；明确师范院校人才培养目标，把培养学生成才作为首要任务，把提高学生的全面素质作为出发点、立足点和归宿；将课程重心转移到提高学生全面素质的轨道上来，寻求自身发展的特点和优势，改革不利于学生发展的课程结构，开发促进学生发展的新课程。 4.教师培养。青年教师是未来的希望，有很大的发展空间，但需要有人在教学理念、教学方法、教研科研等方面对其加以点拨。（1）青年教师导师制。为每一位青年教师配备一位具有高级职称、教学科研经验丰富的指导教师，通过制订带新计划，充分发挥骨干教师的模范带头作用，对青年教师进行全方位指导，引导青年教师快速成长。（2）督导听课制。给青年教师适当的压力和指导，可提高他们的教学水平。（3）发挥教研室职能。通过教研室教科研活动，带领青年教师一同搞教研。（4）外出进修。为青年教师提供外出进修学习的机会。 （二）教学方式建设 爱因斯坦非常重视教育，他认为提出问题比解决问题更重要，一切工作的最重要的动机是工作中的乐趣。让学生产生学习的愉悦感对于开发学生潜能、培养其创造力至关重要，这就需要教师钻研教学艺术，针对教学手段、教学方法等不断地进行创新和探索，努力形成行之有效的教学模式。 1.改进教学手段。教学方法要想在教学实践中更具可操作性就必须与教学手段，特别是现代化的教学手段紧密结合。原有的教学方法因与现代化教学手段的结合而注入新的活力，而现代化教学手段本身也会孕育出新的教学方法。教学手段和教学方法有着密切的关系，它们相互促进以求得多样化的发展，这为教师提供了更为广阔的选择空间。教师应讲求教学艺术，不断改进手段，提高学生的学习兴趣，使之形成一种热爱学习的向心力。 2.寻求最佳模式。要争取课堂教学达到最佳效果，就要在课堂教学中形成最佳的教学模式。最佳教学模式应该做到以下三点：学生和教师都能以高昂的热情投入课堂教学，教师有教授知识的热情和冲动，学生有和老师分享知识的热情和兴趣；师生之间的信息交流随时畅达，课堂气氛紧张而不失活跃，师生互动意识强；学生学有成效，有进一步探索新知和创新的强烈愿望。 3.提升教学效果。教师应从引导学生兴趣入手，按照一定的次序，由浅入深，由直观到抽象，运用多种教学方法，使学生