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关于高中化学实验教学几点思索摘要：随着高中课程改革的推进，化学实验在高中各科中占据了非常重要的地位，新课程理念更是强调培养学生动手实践能力。教师要运用生动的实验现象引导学生进行思考。本文就如何提高高中化学教学的实效性提出了自己的看法。 关键词：高中化学 实验教学 创新 一、高度重视化学实验教学 实验是化学的基础，化学理论都是在实验的基础上归纳总结出来的。化学实验教学能给学生创造一个学习化学的环境，使学生主动获得化学知识，发展能力，从而促进学生科学品质和世界观的形成。 （一）做好课堂演示实验 课堂演示实验具有真实、形象、生动、有趣的特点，它给学生以最直接的感官刺激，能唤起学生的好奇心，最大限度地激发学生的求知欲。课堂演示实验既是学生获得感性知识的源泉，也是学生把感性认识上升为理性认识的基础，成功的实验演示不仅能使课堂气氛活跃，而且能够获得事半功倍的教学效果。 （二）引领学生亲自动手 无论是分组实验还是课内外探究性实验都要让学生亲自动手做一做。分组实验可使学生在讨论实验来龙去脉的基础上增强手脑并用的能力，并能在获得现象和数据的同时得出实验结论。探究性实验则以问题为核心，它为学生提供了发现问题和解决问题的机会，突出了学生的主体地位和自主操作，让学生主动获取知识。 （三）让学生认真完成实验题 做实验是检验学生对实验原理、步骤和技能是否掌握的最好方法，也是学生对从实验中所学知识的直接应用。通过学生做实验题，教师能对学生的学习状况进行诊断和信息反馈，及时调整自己的教学方法和拾遗补缺，学生也能对自己的所学进行检测，从而优化教学质量。 二、确立学生实验的主体地位，让学生真正参与到实验教学中来 以往的教学中教师是主体，是高高在上的师者，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，学生的一切活动都以老师为中心老师让学生做，学生就做什么，没有学习的主动性，缺乏动手与动脑能力。这与新课程改革相违背，尤其是在操作性较强的实验教学中，更需要确立学生的主体地位，让学生以主人翁的身份参与到实验教学中来，让学生亲自动手做实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测。尤其是实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进。同时老师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验。学生主体地位的确立可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生学习兴趣，利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强。在教学中，教师一方面要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣。兴趣是学习的动力，是行动的先导。学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性。另一方面教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验。教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间与空间进行实验。只有这样，学生实验的主体地位才能得以确立，才能为实验教学的成功打下坚实的基础。 三、营造良好的心理氛围 挖掘学生的创新潜力在高中化学实验教学中教师要给学生营造一个良好的学习心理氛围，消除学生对化学实验课的陌生紧张恐惧感，这样才能在高中化学实验教学中发掘出学生的创新潜力。因此老师在课前预习中提出实验要求和大体的思路，如在以分离硝酸钾和氯化钠混合物为例学习结晶方法时，教师可以鼓励学生大胆猜想：为什么降温后硝酸钾晶体能够析出，而氯化钠却留在滤液里？学生提出种种猜想：因为氯化钠的溶解度受温度影响比较小，硝酸钾溶解度受温度影响比较大；硝酸钾多，氯化钠少；降温后，硝酸钾早已形成了饱和溶液，而氯化钠还没达到饱和等等。在判断猜想正确与否的过程中，学生思维活跃，具有开放性和发散性。这样对于培养学生的创新精神，提高学生的实践能力和提高化学实验教学的效果都是十分有利的。所以教师要给学生营造一个良好的学习心理氛围，消除学生在化学实验课中不知从何下手，不敢动手的不良学习心理，通过尝试培养学生在化学实验教学中的积极性与主动性，在轻松愉快心理氛围与学习氛围中进行化学实验，从而在潜移默化中激发出学生的创新潜力，从而达到提高化学实验教学实效的目的。 四、改革与创新实验教学手段 实验教学手段直接影响实验教学的效果。随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中。如在实验教学中应用多媒体技术，充分运用电脑、录像、投影等手段突出现象、增强动感、扩大实验效果。为了增强演示实验效果，发挥化学实验应有的作用，我们在教学中利用摄像头拍摄实验情况，连接教室的多媒体，通过多媒体现场播放实验的全过程，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生的实验兴趣。例如，在做浓