2017年高中化学 第一册 第一章 打开原子世界的大门 1.3 揭开原子核外电子运动的面纱教案 沪科版.docVIP

1.3 揭开原子核外电子运动的面纱（共2课时） 第1课时 核外电子排布的表示方法（A） 一、教学目标 1．知识与技能 （1）理解关于原子核外电子运动特征和常识； （2）理解原子结构示意图及电子式的含义； （3）学会书写1—18号元素原子或离子结构示意图及电子式。 2．过程与方法 通过原子结构示意图和电子式的学习过程，能描述原子核外电子运动的状态的2种直观方法——原子结构示意图和电子式。 3．情感、态度与价值观 （1）通过讨论、发言、巩固练习等教学活动，领略学习是一项合作性、参与性很强的研究活动。 （2）通过书写电子式，感悟认真仔细、一丝不苟的学习精神。 （3）通过合作探究活动及练习，领略获得成功的喜悦，激发学习的成就动机。 二．教学重点和难点 1．重点 书写1—18号元素原子或离子结构示意图及电子式。 2．难点 原子内核外电子是分层运动的；书写1—18号元素的原子或离子的电子式。 三．教学用品 多媒体（演示核外电子是分层运动的） 四．教学流程 1．设计思想 为了使下一课时能让学生有足够时间充分探究原子核外电子的排布规律，建议若本课时教学时间充裕，宜将简单离子与原子间转化、以及书写1—18号元素离子结构示意图与电子式也在本课时学习。 “核外电子分层运动” 因为难以想象，难以与宏观物体运动规律类比学习，因此尽量提供较丰富的多媒体学习环境，并培养抽象思维能力和空间想象能力。核外电子分层运动讲到最外层电子能量高，易得失，为后面讲“元素化学性质与原子最外层电子数的关系”作铺垫；而简单离子与原子间转化、书写1—18号元素原子或离子结构示意图、电子式应该通过强化训练让学生体验自主、合作探究及训练后获得成功的喜悦。 2．流程图 3．流程图说明 （1）引入新课：可以复习原子的构成，也可以直接引入课题。 通过几个设问激起学生的探究欲望。 （2）借助多媒体模拟演示：核外电子运动，以形象的比喻突出“核外电子是分层运动的” （3）通过学生阅读教材并自主探究：归纳原子核外电子能量高低与电子层之间的关系。 （4）练习1：你能画出下列元素的原子结构示意图吗？（可参看16页表1.3） 氧 ，钠 ，氯 ，氩 。 还可适当补充，让学生进行书写原子结构示意图的训练。 （5）合作探究1：原子结构示意图的含义及其书写注意点，可以在练习1基础上进行。 （6）合作探究2：让学生阅读课本P16页两个表2-4人合作探究元素性质与元素的原子核外电子排布之间的关系。 （7）练习2：写出碳、氮、氯、氩原子的电子式。还可适当补充，让学生进行书写电子式的训练。 （8）归纳：1-18号元素原子常见离子及有关示意图或电子式写法的来龙去脉及规律，特别是阴离子的电子式需加中括号，简单阳离子的电子式即为该离子的符号。常见离子中没有硼、碳、硅的离子。 五．教学案例 1．引入主题 通过几个设问激起学生的探究欲望，如：核外电子的运动是否象宏观物体运动有固定轨道或轨迹（如列车、彗星等）？核外电子的运动有什么规律？我们怎样来描述核外电子的运动呢？ 2．核外电子分层运动难点的突破 一方面通过多媒体演示，另一方面通过“比喻”来说明。“比喻”的目的是让学生理解核外电子是分层运动的。 3．元素原子结构示意图含义及书写 首先让学生通过书上铝的原子结构示意图合作探究出原子结构示意图的含义，然后分组写出1—18号元素原子结构示意图，写的时候按照最外层电子数相同写成上下纵行，为下面“合作探究”元素性质与元素的原子核外电子排布的关系作铺垫。 4．元素性质与元素的原子核外电子排布的关系 先让学生阅读“表1.3”和“1.4”及上述留下的板演。然后引导学生比较它们的最外层电子数目与元素的种类及性质的关系。 5．原子的电子式 首先强调学习的方法，学概念要明确概念的来龙去脉。由上述讨论知道“元素的化学性质主要由原子的最外层电子数决定”，因此虽然原子结构示意图能较直观地表示原子结构，但一般只有原子的最外层电子参与化学反应，所以我们需要引入新的表示原子的方法，这就是原子的电子式。 6．离子的电子式 先在原子的电子式的基础上，结合元素化学性质与原子最外层电子数的关系引入原子如何变成阴、阳离子的，写出相应的电子式。然后引导学生合作探究书写规律，简单离子中只有阴离子的电子式需加中括号，简单阳离子的电子式即为该离子的符号等。 六．教学反思 简单离子与原子间转化及书写1—18号元素原子或离子结构示意图及电子式是非常重要的基础知识和基本技能，通过“合作探究3”以及“自主、合作训练”这两个活动，学生热情高涨，不仅把课堂气氛推向高潮，而且有利于学生掌握这些化学用语。 核外电子分层运动非常抽象，用多媒体演示时一定要避免产生电子运动类似宏观物体