2017年高中化学 第二册 第六章 揭示化学反应速率和平衡之谜 6.2 反应物如何尽可能转变成生成物（第1课时）教案 沪科版.docVIP

6.2 反应物如何尽可能转变成生成物（共2课时） 第1课时 可逆反应中的化学平衡 影响化学平衡移动的因素 [设计思想] 本节课涉及的主题——化学平衡，旨在使学生认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念，体现化学的学科思想。 本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从常见的化学反应和学生已有的认知中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观，由感性到理性，由简单到复杂的科学探究过程。 化学平衡观念的建立对学习化学很重要，也具有一定的难度。因此，教师在教学设计中应精心设置阶梯，采用图形、联想等方法，帮助学生建立化学平衡的观念。在设计“浓度对化学平衡移动影响”的时候，应重视实验教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出浓度对化学平衡移动影响的正确结论。 一、教学目标 1．知识与技能 （1）可逆反应、化学平衡状态的概念（B） （2）影响化学平衡移动的因素（B） 2．过程与方法 （1）通过分析数据、绘制图像等方法来认识化学平衡的特征。 （2）通过不同浓度FeCl3与KSCN溶液反应的实验，来认识浓度是如何影响化学平衡 移动的。 3．情感态度与价值观 感悟到“平衡”是自然科学中的普遍规律，学会辩证地看待事物。 二．教学重点和难点 1．重点 理解可逆反应和化学平衡的特征；浓度对化学平衡移动的影响。 2．难点 对化学平衡状态的理解。 三．教学用品 实验用品（0.01mol/L FeCl3溶液、1mol/L FeCl3溶液、0.01mol/L KSCN溶液、浓KSCN溶液、试管若干等），多媒体 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入课题：通过思考若干个化学反应，逐步引入新课。教师提供的反应有：①盐酸跟氢氧化钠溶液混合；②过氧化氢分解；③铜和稀硫酸混合；④H2和I2在高温下混合；⑤氧化铁和水混合；⑥H2和O2混合后点燃。教师提出的问题有：⑴在这些反应中哪些能够发生反应，哪些不能？哪些反应很快，哪些较慢？如何加快H2O2分解反应的速率？ 时间(s) 0 20 40 60 80 100 c(N2O4) mol/L 0.100 0.070 0.050 0.040 0.040 0.040 c(NO2) mol/L 0.000 0.060 0.100 0.120 0.120 0.120 FeCl3和加入KSCN溶液继续反应，使溶液颜色加深？ 反应时各物质的浓度随时间变化的图像，要求将这些点连成光滑的曲线。 [分析图像]讨论⑴反应何时达平衡？⑵计算达平衡时N2O4和NO2的速率。 [思考]⑴可逆反应达到化学平衡状态后，反应条件不改变时，反应是否停止进行？⑵在一定条件下，化学反应处于平衡状态时，是不是可逆反应进行到了最大限度？ 学生回答：哪些能够反应， 哪些不能。并写出化学方 程式。 回答：加热或加催化剂MnO2。FeCl3和加入KSCN溶液继续反应，使生成物浓度增加，溶液颜色加深？ 设计一个实验进行。 往原混合液中继续滴加1 mol/L FeCl溶液观察现象此反应为可逆反应增大反应物浓度平衡右移生成物浓度增加颜色加深⑴化学平衡状态的特点（动、等、定、变）⑵对于可逆反应增大反应物浓度平衡向减弱反应物浓度增大的方向移动。 ④H2 + I2 2HI ⑤Fe2O3 + H2O ⑥2H2 + O2 2H2O 一、可逆反应中的化学平衡 三、课的小结 1、可逆反应的定义 1、化学平衡状态的特点 2H2 + O2 2H2O 动：动态平衡 2、化学平衡状态 等：正、逆反应速率相等 v正＝v逆 ≠0 定：反应混合物中各成分的含量恒定 二、影响化学平衡移动的因素 变：条件改变，平衡可能发生移动 1、浓度对化学平衡移动的影响 2、对于可逆反应增大反应物浓度平衡向减弱反应物浓度增大的方向移动。 动态平衡是物质系统在微观粒子不断运动和变化情况下的宏观平衡。世界上没有绝对的、静止的平衡，平衡是一个动态的过程，例如，密闭容器内水的气液平衡，液态水和水蒸气的平衡可用右式来表示：H2O(l) H2O(g)，如果单位时间内从液相进入气相的水分子数（水的蒸发），恰好等于从气相进入到液相的水分子数（水的凝聚），该体系不再有净的变化，即密闭容器中水的蒸气压趋于某一定值，此时水（的蒸发）和水蒸气（的凝聚）处于平衡状态，而且是一种动态平衡，因水的蒸发与凝聚仍在不断地进行，这虽然是水的状态的动态平衡过程，但其思想方法同样也适用于一切的动态平衡过程。 自然界中的许