2017年高中化学 第二册 第六章 揭示化学反应速率和平衡之谜 6.2 影响化学平衡移动的因素 广泛存在的化学平衡（第2课时）教案 沪科版.docVIP

6.2 反应物如何尽可能转变成生成物（共2课时） 第2课时 影响化学平衡移动的因素 广泛存在的化学平衡 [设计思想] 勒夏特列原理是自然界中的一条普遍规律，虽然它有适用范围，但并不影响它成为化学学科思想中的重要组成部分。因此，理解勒夏特列原理要通过学生自主内化来实现。 本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从实验现象中抽象出勒夏特列原理。形成一个由感性(实验)到理性(原理)，由归纳(原理)到演绎(应用)的科学探究过程和科学思维方式。 教师在设计“压强、温度对化学平衡移动影响”的时候，应重视实验教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出压强、温度对化学平衡移动影响的正确结论。 让学生自主建构勒夏特列原理，具有一定的难度。因此，教师在教学设计中应精心设置坡度，采用“分实验—分结论—总归纳”的教学策略，试图化解难度，协助学生建构起这一原理。然后，通过解释自然界中的各种化学平衡，很好地帮助学生对这一原理进行演绎，从而达到最终理解和内化勒夏特列原理的目的。 一．教学目标 1、知识与技能 （1）影响化学平衡移动的因素（B） （2）勒夏特列原理（B） （3）化学平衡的应用（B） 2、过程与方法 （1）通过浓度、压强、温度对化学平衡影响的实验，认识到勒夏特列原理是建立在大量实验基础上的。 （2）认识到勒夏特列原理能够普遍适用于自然界广泛存在的各种平衡。 3、情感态度与价值观 感悟到“平衡”是自然科学中的普遍规律，学习辩证地看待事物。 二．教学重点和难点 1、重点 勒夏特列原理 2、难点 对勒夏特列原理的归纳和演绎 三．教学用品 实验用品（0.1mol/L HCl、0.1mol/L NaOH溶液、石蕊试液、热水、冰水、分别盛有60mLNO2和溴蒸气的100mL注射器、NO2玻璃封管、烧杯、试管等），多媒体 四．教学流程 1、流程图 2、流程说明 实验1：用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合气体。用橡皮塞将针孔封闭，把注射器的活塞反复推拉。并用相同体积的溴蒸气作对照。 学生活动1：分析上述气体颜色的变化原因，并得出压强对化学平衡影响的结论。 学生活动2：思考“压强对化学平衡的影响，与浓度对化学平衡的影响有无共同之处？” 实验2：在一个封闭的玻璃容器里盛有NO2和N2O4混合气体，并使反应达到平衡，将其中一个玻璃管浸入热水中，另一个玻璃管浸入冰水中，观察玻璃管中气体颜色的变化。 学生活动3：从上面实验现象可以得出温度对化学平衡影响的结论。 学生活动4：归纳与整理下表。 表 浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响 反应条件及改变 化学平衡移动方向 浓度 增大反应物浓度（或减小生成物浓度） 减小反应物浓度（或增大生成物浓度） 压强 增大压强 减小压强 温度 升高温度 降低温度 小结：学生自主建构勒夏特列原理。 实验3：在一支试管中加入3mL石蕊试液，然后滴加数滴0.1mol/L盐酸，观察溶液颜色。再逐滴加入0.1mol/L NaOH溶液，观察溶液颜色的变化。 学生活动5：思考石蕊试液在不同酸碱性时颜色变化的原因。 阅读：人体血液的pH与化学平衡的移动。 本课小结：对勒夏特列原理进行小结，并思考“反应物如何尽可能转变成生成物”，最后布置作业。 五．教学案例 1、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 影响化学平衡移动的因素 [复习旧课]请同学归纳浓度对化学平衡的影响。 [引入新课]本节课我们将继续研究压强、温度等因素是如何影响化学平衡的。 [实验演示]用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合气体。用橡皮塞将针孔封闭，把注射器的活塞反复推拉。（注：用相同体积的溴蒸气作对照）请学生描述实验现象并填写在书中横线上。 [提问]NO2、N2O4气体的颜色？ [思考讨论]根据反应的化学方程，分析上述气体颜色的变化原因。（教师适时提示学生用溴蒸气作对照实验的作用。） [思考讨论]压强对化学平衡的影响，与浓度对化学平衡的影响有无共同之处？ [提问]那么温度对化学平衡有无影响呢？ [学生实验]在一个封闭的玻璃容器里盛有NO2和N2O4混合气体，并使反应达到平衡，将其中一个玻璃管浸入热水中，另一个玻璃管浸入冰水中，观察玻璃管中气体颜色的变化。 [思考]在反应中，正反应是吸热反应还是放热反应？逆反应呢？ [归纳]从上面实验现象可以得出温度对化学平衡影响的结论。 [归纳与整理]通过以上实验及分析，填表小结浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响。（教师针对学生不同的学力水平给予恰当的提示和铺垫。） [思考]可逆反应的条件发生改变后，化学平衡移动方向与之有无内在关联？(教师尽量引导学生自主归纳出勒夏特列原理。) [小结]勒夏特列原理（又称化学平衡移动原理）。 [介绍]勒夏特列