培养小学生数学学习兴趣浅探.doc

培养小学生数学学习兴趣浅探在平时的教学中，教师要重视挖掘数学教材所蕴含丰富的能激发学生兴趣的因素，运用各种先进的教学手段和灵活新颖的教学方法，努力创设愉悦的教学情境，顺应学生认知规律，发挥学生心理的特点及需求的巨大作用，注重培养学生学习兴趣，学生就会感到学习就像在乐园里，充满乐趣，进而促使学生自觉参与学生过程，进入想学、爱学、乐学、会学的最佳学习境界。 数学 学习兴趣 生活情景 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，就会产生强烈地求知欲望，由被动的学习转变为主动学习，学习兴趣越浓厚，学习动机就大，学习效率就高。笔者在多年的教学实践中大胆探索，逐步找到了一些激发学生数学学习兴趣的切入点，在实践中取得了较好的效果。 一、创设生活情景，激发学习兴趣 数学来源于生活，数学为生活服务。教师在教学中应让学生体验到知识就在我们生活中的每一个角落，数学与生活息息相关，以学生熟悉的生活事物为载体，创设贴近生活的情景，唤起学生对数学学习的兴趣，使学习活动得以顺利的展开，进而提高学生学习效率。在教学“千克的初步认识”时，创设一个购物的情景：先让两位学生分别扮演卖水果的阿姨和卖药材的老大伯，一位拿着苹果、梨子和一把杆秤，另一位拿着天平。一位同学扮演小姑娘进入教室，向老大娘买苹果和梨，小姑娘动手掂一掂苹果和梨，要放在天平上称，老大娘表示不能用天平称重物，天平只能称不是很重的药材，小姑娘又取出些药材放在杆秤上称，也被老大伯叫停，因为用天平才能把药物的重量称得更准确。这一反“常态”的情景，使得课堂氛围活跃起来，学生的注意力马上转移到天平和杆秤上，教师借机引出教学内容，指出称比较轻轻如药物等物品用“克”作单位，应用天平称。称苹果、梨等较重的物品，就用杆秤称，用“千克”作单位，并适时推出了“克”与“千克”的进率关系，又让学生动手操作，如称较轻物品味精、食盐等，称较重的物品，如一小袋大米、一箱饼干等，使他们对重量单位“克”“千克”的深刻理解。 二、充分发挥学生的创造性，引发学习兴趣 网络的飞速发展，儿童有着信息量大，敢想敢说、思维敏捷、表达能力强等特点，他们在入小学前已掌握了不少知识，具备了极强的创造力。老师应善于引导他们的创造性思维，给学生表现自己创造能力的机会，在学生自由的想象与创造中体验学习的乐趣。如在教学“乘法的初步认识”巩固练习时，有几道加法算式：①5+5，②7+7+6，③3+3+3，④5+5+10。要求把可以写加法的改写成乘法式子。学生写出了①③两题的乘法式子之后，我就问谁能把②④两题也改写成乘法式子。这时有学生举手了，他说：“把第④的10看作2个5，那么乘法式子就是5×4。”又有学生说：“第②题借一个1，把6看作7，3个7写作7×3，再还掉一个1，得到的式子是7×3—1。”这时全班学生鼓掌表扬这两位同学聪明能干，学生的创造性思维得到了肯定，内心充满了成功喜悦。其他学生在好胜心的支配下也跃跃欲试，教师让学生充分的发表意见，课堂内洋溢着浓浓的学习氛围。 三、通过课堂游戏，引发学习兴趣 学生在课堂上容易疲劳，注意力也易分散。因此在巩固运用知识的教学过程中，适当设计一些形式新颖、灵活多样的数学游戏，改变练习方式、不断唤起学习兴趣，是十分必要的。这样就使学生神经系统经常处于兴奋状态，以达到注意力长久稳定，保证旺盛的求知欲望。如教学“能被3整除的数的特征，”上课时我亲切地说：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？你说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个地加以判断。然后我又要求他们往大的数说，多大的数也能判断。于是一个学生说了一个几千几百几十几那么大的一个数，我只看了一下，马上说出它能否被3整除。这时学生对我真是佩服极了！不相信的，拿过练习本就开始除，除得的结果还是和老师说的一样。这时他们可急了，个个瞪起了小眼珠，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法吗？快点教给我们吧！”于是我抓住这一有利时机说：“好这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，我又布置了这样的作业：回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看看他们说些什么。第二天学生纷纷告诉我：“老师，爸爸妈妈夸奖我真聪明！”我一听顺势引导地说：“你们看，聪明与笨是天生的吗？不是！而是学习的知识越多就越聪明，不学习会越来越笨。”这时，学生对老师心悦诚服，一个比谁聪明的学习兴趣开始了。 四、利用合作探究，激发学习兴趣 “三个臭皮匠，顶过诸葛亮”这句名言充分体现了合作的重要性。在课堂教学中，引进合作学习机制，不但迎合了小学生”好合群”的心理需求，而且让学生在学习中学会相互帮助，相互补充，相互模仿，实现学习群体智慧的互动互补，增强