培养小学生良好书写习惯几点做法.doc

培养小学生良好书写习惯几点做法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0036-02 小学阶段认真写好汉字是教学的基本要求。写字过程不是一个简单的技能训练，同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。 当前小学生的书写状况依然存在很多问题：一是错别字情况严重，特别是三四年级；二是书写质量普遍偏低，写字课或写小楷的时候还能做到端正整洁，但在其他方面的书写则很差；三是由于应试的影响，一二年级的老师为了强化和加强记忆，每天都有大量的重复抄写的作业，导致学生负担过重，影响了写字的效果；四是学生的写字姿势和握笔姿势普遍不正确，不但影响了写字的质量，也影响了学生的健康。 新课标强调要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。新版课标特别关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。这充分体现了对写字过程的重视，也反映出了对写字教学功能的深入认识，体现了工具性与人文性的统一。 依据课程标准，我们结合学校实际，加强了每个学段对写字的指导，对学生写字姿势、基本的书写技能、良好的书写习惯等方面做了具体的指导和规范，努力提高书写质量。 一、规范书写抓“双姿” 受“不能让孩子输在起跑线上”的思想的影响，很多家长在孩子三四岁时就强迫他们拿笔写字，由于手指发育不成熟，加上家长和幼儿园老师的急功近利，到孩子上学时，80%以上的孩子已经形成了不正确的写字习惯：有的握笔太低，有的用整个手掌攥着笔，有的笔杆没有靠在虎口上，写字时有的歪着头，有的伏在桌子上。尽管老师多次纠正，但仍收效甚微。到了高年级不仅影响了写字的速度和质量，有的还引起了视力下降，影响了身体的发育。 为此，我们专门用一个月的时间狠抓学生的“双姿”养成，特别是低年级的“双姿”规范。每次写字前先调整学生的坐姿，我们把正确的坐姿编成口诀：“头正、肩平、身直、足安”。学生一边念诵口诀，一边检查调整自己的坐姿；再纠正“握姿”。为了便于理解和掌握握笔的要领，我们也编了一首儿歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。学生一边念儿歌一边检查调整自己的握笔姿势。写字的时候牢记“三个一”：“头一尺，胸一拳，手一寸”。 要求每学科每节课用10到15分钟，或写字或做题，坚持少而精。教师一边巡视一边指导、提醒、纠正和点评，坚持鼓励表扬为主，天天坚持，节节强化，并请家长配合，晚上监督检查。一个月下来，学生的“双姿”有了明显的改变。 二、关键时段重“习惯” 1.把握一个学期的“关键”时段。 （1）开学第一个月：明确要求，严格训练。教师在第一个月里重申作业书写的基本要求，辅以行款书写的指导和训练，要学生明确并牢记这些要求；同时采取激励评价让学生有些“回生”的认识和习惯尽快恢复；适当放宽作业时间，让孩子慢慢找回“感觉”。 （2）学期中间的一个月：激励强化，树立信心。利用学校的作业检查评比展示和笔会竞赛等方式，帮助学生树立信心，激发兴趣，找到成就感。 （3）学期结束时：既关注学习成果，又注重书写过程。通过作业讲评和试卷的评价，让学生明白只有认真的书写和良好的学习习惯，才能有优秀的学习成绩。 2.把握每次作业的“关键”时段。首先，每次作业前，教师对上次作业的书写质量做出评价和指导，通过示范、激励等手段强化学生对作业书写的重视，明确要求。在作业书写时加强巡视，对书写能力较弱或作业完成有困难的学生及时指导。其次，当学生做到繁难题目时要给予方法的指导和点拨，避免学生因为烦躁而出现书写潦草、质量低下问题。第三，在作业结束时要特别关注学困生，防止他们因多数学生完成作业而急躁，对他们多指导，多鼓励，以保证他们安心完成作业。 三、调整思路讲策略 我们注意到写字教学中还存在着“低质量的机械书写操练”的现象，一味地让学生抄，三遍、五遍，一行、两行。枯燥的简单重复不但不能提高教学效率，反而造成“低质量”，以致出现有的学生开始抄写还正确，写几遍后却写错了的现象。为此，我们调整了教学策略。 1.合理安排每节课10分钟左右的写字时间。10分钟是一堂课中的一个比例，不一定要在阅读教学结束后，专门留出一个独立的时间去进行写字，而是合理、巧妙地分散在教学之中。如：板书课题时教师的范写，讲读课文中教师的板书引领，重点生字词的副板书领写，学生的上台演练等多种形式，时时刻刻提醒学生关注书写。坚决不许为图省事，把要写的字集中在一节课写，甚至把写字的事情作为作业布置到课外写，任其放任自流。 2.处理好“写好”与“速度”的关系。对于小学生来说，写好就是工整和整齐。工整是对单个字而言，即不能潦