如何在小学数学教学中有效开展小组合作.doc

如何在小学数学教学中有效开展小组合作随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中引导学生合作学习，培养学生合作意识也是时代赋予数学教学活动的要求。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识能力的一个重要途径。 小学数学 小组合作学习 学生 合作意识 小组合作学习是以小组为单位开展合作学习，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。但是，在实践过程中，有些教师对合作学习的运用还存在“注重形式、忽视实质，缺乏实效”的现象。那么，怎样才能让小组合作学习在小学数学教学中有效地开展呢？ 一、教学中小组合作方式的激发原理 无论是知识或者是经验，往往只有亲身探索过才会留下深刻的印象，注入式的教学方式不利于形成学生积极、生动的学习状态，教师应引导学生从事观察、实验、猜测、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己的知识体系。在探索过程中提倡学生之间的合作学习、相互交流，能使交流的双方都在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，学到对方在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的过人之处。合作交流还能提高语言表达能力，养成良好的与人合作的精神和态度。 数学课堂合作学习小组一般由2至6人组成，每组最好安排4至5人，每组成员的学习水平及人员应基本保持呈正态分布。一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进展较慢的学生）；一个成绩较好的学生（指学习积极性高；学习自觉、刻苦，学习进展较快的学生）；2至3个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。 二、小组合作学习的实质 小组合作学习，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 1.小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。 2.小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。 三、选择合适的内容 教师为了让学生能广泛地参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作交流，似乎只有让学生合作交流，才能解决问题，造成由于没有根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标。同样，由于单一方式方法的刺激，学生逐渐感到厌倦；一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与合作的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。因此教师要认真挖掘教材、分析学生，选择合适的内容让学生合作。哪些情况适合运用小组合作学习呢？在这里，我举一些教学中的例子。 1.具有探究性的教学内容 例如，“面积的认识”的教学中，边长6厘米的正方形和长10厘米、宽4厘米的长方形，哪个图形的面积大？这个问题就具有很强的探究性，单靠学生一个人的力量是不够的，采用小组合作学习，在合作中探究，会收到良好的教学效果。通过合作，学生能想出各种方法，简拼法；画格子密铺法，有的小组画边长1厘米的格子，有的小组画的是边长2厘米的格子；简拼、密铺结合法……学生的学习潜能被挖掘出来，使合作学习的实效性大大提高。 2.简单的教学内容 有一些比较简单的内容，学生在生活中就有了一定的基础，基础好的学生不需要学习就掌握了，中等的学生稍加点拨就可以了，基础差的学生则需要认真学习，学生之间差异大，如果教师在教学中还认真讲解，势必会降低一些学生学习的兴趣和积极性，会觉得没意思。这时如果教师放开手，让学生以小组为单位进行学习，以好带差，能够大大激发学生学习的热情。例如，在进行“小数比较大小”的教学时，我就完全放手让学生去研究，让学生在小组内举例、比较、总结方法，学生举的例子很全面，并且很快