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学校教育中道德学习可行性研究［摘要］道德学习观的出现是对道德获得模式的新思考，体现了学校德育观从以社会规范的传输和道德价值的引导为主的模式向主体道德人格自我建构的模式转变。这种新的德育模式在学校教育中是切实可行的。文章拟从理论和现实的视角对该问题进行深入的探讨。 ［关键词］学校教育 道德学习 可行性 ［作者简介］花奇芹（1974-　），男，江苏东台人，扬州大学广陵学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育与管理。（江苏 扬州　225000） ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0044-03 道德学习是当前学校德育研究的新领域和热点课题。道德学习和道德教育所反映的是两种不同的教育理念。我国传统的教育理念认为道德是可教的，因此，强调道德行为规范是道德教育对既成的社会规范的模仿。与道德教育注重教师的引导不同，道德学习侧重“学”，是以学生为出发点的。道德学习是一种平等对话的过程，是在学生理解的基础上的道德主体的自主建构。那么，道德学习在学校教育中可行吗？又如何实施呢？ 一、对道德学习的认识 何谓“道德”？孔子曰：“志于道，据于德。”宋代哲学家朱熹解释说：“道则人伦日用之间当行者是也”“德者得也，得其道于心而不失之为也。”简而言之，道，即社会规范和道德准则；德，即个人的品德。因此，道德也即得“道”。