2016—2017学年第二学期小学六年级英语期末教学质量检测试卷分析.docVIP

2016—2017学年第二学期小学六年级英语期末教学质量检测试卷分析 2016—2017学年第二学期小学六年级英语期末教学质量检测试卷分析 6月16日，县教育局根据杭教研【2017】7号和80号精神组织了全县小学六年级所有学生进行教学质量检测。其中英语学科全县平均分741，及格率817％，优秀率431％。城区一组平均分6824，城区二组平均分7481，农村一组平均分761，农村二组平均分784。为了帮助教师获取英语教学的反馈信息，分析存在的问题，反思及调整教学方法，切实提高小学英语教学质量，促进素质教育的发展，我们根据网上阅卷数据分析报告和随机抽取了部分学校学生试卷进行分析，现将本次英语质检情况分析如下： 一、命题范围及试题特点 为了检测六年级学生掌握本学期所学内容及促进中小学衔接，但由于每周才两节，时少，本次考查内容以闽教版小学英语第一、二、八册的教材内容为依据，分值比例约为1﹕1﹕1。试卷从标、教材教学要求和学生实际水平出发，充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本套试卷采用听力（40分）和笔试（60分）相结合的方式，总分为100分。听力部分有四大题，涉及单词、句子和对话，考查学生听音理解辨图能力；笔试部分有七大题，涉及到字母、句子、对话、短和仿写小短，主要考查学生的字母识记和书写能力，句子、对话认读理解辨图能力和短的理解能力，以及根据表格信息仿写小短的能力。试卷图并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了本学期教学重点，既要教学六年级教材内容，又要复习三年级知识。在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性，给学生选择空间，难易适度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。 二、答题情况分析 1 总体情况 通观学生答题卡得分情况，大部分学生能够认真审题，规范答卷，书写美观。本次六年级104个班参加质检，平均分80分以上有26个班，只有一个班平均分804分，不及格。从网上阅卷公司各小题分析报告表中可看出，学生识记及书写字母、听单词辨图、听对话辨图以及理解句子、对话方面较好。听力部分最后一大题得分率最高，其次是第一大题、第二大题。第三大题得分率最低，判断正误对六年级学生而言第一次接触，学生对题型较陌生，未能听懂并理解句意或不能抓住重点词而随意判断。笔试部分第一大题得分率最高，其次是第二大题、第四大题。第七大题得分率最低，部分学生不理解题意或试卷中前一题的短，或不懂表格中提供的单词意思，未能根据表格信息，模仿短写一篇关于介绍的小短。另外，客观题每小题都有部分学生漏选或漏涂答题卡而导致失分。从中可看出平时堂教学中老师们能抓住基础知识，操练到位，且较以往更重视听力和句型对话训练，但学生阅读理解短及仿写运用能力仍然较弱。各小题具体分析报告如下： 2 存在的问题 全县各组班级间差距有所缩小，但仍存在一定差距，特别是农村中小和完小班级间差距仍较大。城区一组平均分最高769，最低804，相差1891；城区二组平均分最高8243，最低709，相差1148；农村一组平均分最高8714，最低6049，相差266；农村二组平均分最高883，最低6227，相差2603。大部分学校专职英语老师都能遵循《英语程标准》的要求，教学目标明确；坚持用英语组织教学，落实新程理念，注重创境激趣教学；用单词卡片、等辅助教学，教学内容丰富，每节既有新授知识，又复习学生所学知识；面向全体，利用多种教学方法和手段，活跃堂气氛，操练充分；关注学生的情感教育，培养学生的自信心，教学效果好。布置适当的作业复习巩固所学知识，后帮薄弱学生补习，抓好落实。因此，在本次英语质检中取得了优异成绩。如：太拔中小林爱珍老师（平均分883、8477）、蛟洋丘坊小学苏燕萍老师（平均分8714）、南阳中小傅炜芳老师（平均分89、842、836、8326）、南阳射小学罗焱英老师（平均分869、8344）和中都中小江晓红老师（平均分8406、803）等学校老师。而有些学校特别是完小师资不足，非英语专业毕业的语数教师当任英语兼职教师，这些教师只简单英汉互译式教学，堂教学节奏慢，教学内容少，学生操练少，操练方式单一，学生除了本之外，很少做《活动手册》等相关练习，学生基础知识掌握不牢，且不懂答题技巧，导致试题失分多，成绩差。还有部分中学到小学交流的英语教师，这些教师未了解小学生的心理特点，导致堂纪律较乱。而老师又未虚心请教或与小学英语教师交流，用中学教学方法，较少用英语组织教学，教学内容少，未注重语篇整体输入及坚持“词不离句，句不离境”语境式教