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2017小学四年级科学下册第四单元教案设计（湘教版） 2017小学四年级科学下册第四单元教案设计（湘教版） 第4单元 力与运动 八周二 1 无处不在的力 教学目标 科学探究 1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。 2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。 3．在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。 情感、态度、价值观 在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。 科学知识 1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。 教学准备： 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。 学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。 教学过程 一．教学导入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？ 师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起体验力的作用吧。 二．活动 力的作用 1．体验 教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。 让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？ 人与物体可直接感知的力：进行“提水”、”推门”、“掰手腕”等活动。 物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？” 2．交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。 在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。 三．活动 弯道“竞走” 1．明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。 2．学生开展活动。 3．竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。 四．指南车信箱　　各种各样的力 教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。 分析与谈话： P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？ 生活中还有哪些地方应用了力？ 本教学反思：能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。 九周一 2 弹簧和橡皮筋 教学目标 科学探究 1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。 2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。 情感、态度、价值观 1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。 2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。 科学知识 1．知道弹簧变形后力图恢复原形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。 2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。 教学准备 教师准备： 1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。 2．准备好学生分组实验的材料：长短不一、自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。 学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。 时安排 本安排2时，第1时完成活动1并学习使用测力计，第2时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。 教学过程 一．教学导入 教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。 二．活动 变形的弹簧 1．教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。 2．学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录 3．组织学生开展交流活动，运用上一的