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6.4城市化教学设计 教学目标设计 1知识与技能目标 理解城市化的含义及主要标志； 了解城市化进程； 理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。 2过程与方法目标 运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异； 应用城市化标志判断城市化； 培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。 3情感态度与价值观目标 正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系； 明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系； 能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。 教学重点和难点 重点： 城市化含义； 发达国家与发展中国家城市化发展的差异。 难点： 运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异； 应用城市化标志判断城市化。 教学方法 1运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。 2运用比较法，帮助学生理解城市化的地区差异性。 教学过程设计 新导入：从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程，由于用地规模和城市人口比重的不断扩大，就是城市发展过程，那城市化是什么？这是本节要学习的内容。 一、城市化及其标志 1城市化的含义 学生活动：读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。 教师启发：上海市在建设过程中，城市用地规模发生了什么变化？ 学生讨论：上海市用地不断扩大。 教师引导：结合以上结论，理解城市化的含义。 教师引导：上海市用地不断扩大时，人口是否增加？ 学生讨论：上海市用地不断扩大时，人口数量增加且城市人口比重也随着增加。 教师启发：通过以上例子，说明城市化有何含义？ 学生探究：通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论，从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。 2城市化的标志 教师提问：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准判断？学生讨论：根据城市化的含义，可以得出其三个主要标准即主要标志为：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。 承转过渡：读图617，世界城市化的进程如何呢? 二、世界城市化的进程 学生活动：自学阅读教材，讨论后回答：18世纪中叶前，世界城市人口缓慢增长；自18世纪中叶到二战阶段，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快；自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。 教师提问：三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么？ 学生探究：经济发展水平的差异。 承转过度：在世界城市化的进程中，发展中国家和发达国家的城市化是否有差异？ 三、城市化的地区差异 教师引导：读617世界城市人口比重的增长图、619一些发达国家城市人口比重图以及右图，如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异？填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。 学生活动：对比探究。 教师总结：通过右图帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异（国代表发达国家，国代表发展中国家）： 1每一个年代，国的城市人口比重都比国大，反映出发达国家城市化水平高、起步早，而发展中国家城市化水平低、起步晚。 21980年以前，国的城市人口比重的增长比国大。 31960年～1980年间国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降，但增长速度仍大于国；1980年以前，国城市人口比重缓慢增长，1980年以后快速增长，但城市人口比重仍低于国。 41980年以后，国人口比重快速提高，远大于国的增长速度，而国城市人口的增长速度继续放慢。 结合617世界城市人口比重的增长图和619一些发达国家城市人口比重图，教师引导学生进一步得出：(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；(3)无论是发达国家还是发展中国家，城市人口的比重都上升很快。 学生填表如下： 国家 城市化起步 城市化速度 城市化水平 发达国家 早 慢 高 发展中国家 晚 快 低 学生练习：读港口城市的发展过程图，该城市发展是否属于城市化。 学生讨论和总结：通过某港口城市的发展过程图示，可以帮助学生理解城市化概念、城市化过程和城市化标志在理解和应用上的难点。读图A可看出，这一时期该区域的城市数目少，规模小，城市化水平低；读图B可看出，此阶段城市数目增加，规模扩大；读图可知，城市规模进一步扩大，城市发展水平高。根据城市发展过程，可以进一步分析出随着城市规模的扩大，城市人口的比重在不断地增加，而由于农村人口不断向城市迁移，使得农村人口比重不断降低。根据城市化的三个标志，可推断出该港口城市的发展过程即是该地区城市化的过程。 教学板书设计 64城市化 一、城市化及其标志 1城市化的含义 2城市化的标志 二、世界城市化的进程 三、城市化的地区差异 国家 城市化