高中数学选修人教A教案导学案函数单调性和导数.docVIP

1. 3.1 函数的单调性和导数 课前预习学案 一、预习目标 1.正确理解利用导数判断函数的单调性的原理； 2.掌握利用导数判断函数单调性的步骤。 二、预习内容 1．利用导数的符号来判断函数单调性: 一般地，设函数在某个区间可导，如果，则为这个区间内的；如果，则为这个区间内的f (x)＞0是f(x)在此区间上为增函数的什么条件？ 回答： 提示： f(x)＝x3，在R上是单调递增函数，它的导数恒＞０吗？ （2）若f (x) ＝0在某个区间内恒成立，f(x)是什么函数 ？ 若某个区间内恒有f (x)＝0，则f (x)为 函数． 2．利用导数确定函数的单调性的步骤： (1) 确定函数f(x)的定义域； (2) 求出函数的导数； (3) 解不等式f ((x)＞0，得函数的单调递增区间； 解不等式f ((x)＜0，得函数的单调递减区间． 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一．学习目标：1了解可导函数的单调性与其导数的关系. 2掌握利用导数判断函数单调性的方法. 学习重点：利用导数符号判断一个函数在其定义区间内的单调性. 二、学习过程 【引例】 函数解： 问 1）、为什么在上是减函数，在上是增函数解：解：2、确定函数f(x)=2x3－6x2+7在哪个区间内是增函数哪个区间内是减函数解：【】的图象； 画出二次函数的图象，研究它的单调性。 提问：以前我们是通过二次函数图象的哪些特征来研究它的单调性的？ 回答： 我们最近研究的哪个知识（通过图象的哪个量）能反映函数的变化规律？ 观察图像，能得到什么结论 回答： 【】一般地，设函数在某个区间可导，如果，则为这个区间内的；果，则为这个区间内的f (x)＞0是f(x)在此区间上为增函数的什么条件？ 回答： 提示： f(x)＝x3，在R上是单调递增函数，它的导数恒＞０吗？ （2）若f (x) ＝0在某个区间内恒成立，f(x)是什么函数 ？ 若某个区间内恒有f (x)＝0，则f (x)为 函数． 结论应用： 由以上结论知：函数的单调性与其 有关，因此我们可以用 去探讨函数的单调性。下面举例说明： 【例题讲解】 在上是增函数。 归纳步骤：1、 ；2、 ；3、 。 确定函数f(x)=2x3－6x2+7在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数.小结：用导数求函数单调区间的步骤： ； 【课堂练习】 1．确定下列函数的单调区间 (1)y=x3－9x2+24x (2)y=x－x3 、设是函数的导数, 的 图象如图所示, 则的图象最有可能是( ) 课后练习与提高 １．（2007年浙江卷）设是函数的导函数，将和的图象画在同一个直角坐标系中，不可能正确的是（ ） ２．已知函数，则（ ） A．在上递增 B．在上递减 C．在上递增 D．在上递减 ３．函数的单调递增区间是_____________． 1.3.1函数的单调性和导数教案 一、教材分析 以前，我们用定义来判断函数的单调性． 对于任意的两个数x1，x2∈I，且当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么函数f(x)就是区间I上的增函数． 对于任意的两个数x1，x2∈I，且当x1＜x2时，都有f(x1)＞f(x2)，那么函数f(x)就是区间I上的减函数。 在函数y=f(x)比较复杂的情况下，比较f(x1)与f(x2)的大小并不很容易． 如果利用导数来判断函数的单调性就比较简单。根据课程标准，本节分为课时，此为第一课时。知识： 2，能力目标： 学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高创新。 情感、态度与价值观： 在愉悦的学习氛围中，教学重点：教学难点：. 四、教学方法：探究法 五、课时安排：1课时 六、教学过程 【引例】 函数解：在上是减函数，在上是增函数。 在上是减函数，在上是增函数2）、研究函数的单调区间你有哪些方法？ （1）观察图象的变化趋势；（函数的图象必须能画出的） （2）利用函数单调性的定义。（复习一下函数单调性的定义） 2、确定函数f(x)=2x3－6x2+7在哪个区间内是增函数哪个区间内是减函数【】f(x)=2x3－6x2+7的单调区间也不容易。 【】f(x)=2x3－6x2+7的图象； 学生自己画图研究探索。 提问：以前我们是通过二次函数图象的哪些特征来研究它的单调性的？ （开口方向，对称轴）既