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创建和谐师生关系的关键 师生关系是学校教育的永恒主题之一。纵观中国古今教育，大多以尊师为主，严字当头，倡导学生对教师的敬畏和教师对学生的严格，从而很多教育工作者把“严师出高徒”作为教育学生的座右铭。然而，在实践中，这个“严”字往往不是体现在教学态度的严谨上，而是体现在对待学生的态度粗暴上。对犯错误的学生不是动之以情，说服教育，而是一味地打压，让学生屈服，造成学生口服心不服，处处和老师抵触，久而久之，造成学生心理障碍，形成不良的品格。时代的发展呼唤教育工作要注重以人为本，素质教育呼唤着民主平等、和谐互动的新型师生关系。 通过多年的教育实践，我深切的感受到,产生师生关系不和谐的原因，大多是由于教师在思想上有霸权主义，自认为高学生一等，一味让学生服从；在感情上不关爱学生，总是自以为是，不能设身处地的从学生的角度思考问题；在教育方式上，不是以人为本，而是崇尚“不打不成器”，实施“棍棒教育”，结果适得其反。师生关系不和谐的现象和原因有很多，但归根到底是由于教师的思想境界不高，师德修养不够。思想是行为的先导，品德是行为的标尺，一个对学生“不敬”、“不亲”、“不爱”的教师又怎么能让学生亲其师而信其道？又怎么能将师生关系处理的合谐融洽，实现教育成果的最大化？所以说，教师要创建和谐的师生关系，首先必须具有良好的师德和高尚的情操。那么，如何提高师德修养，创建和谐的师生关系呢？ 首先，要理解学生，为教育铺垫感情的基石 在教学过程中，我们常常会遇到教育的“顽石”。诸如：教师要求上学不能迟到，偏偏就是有人姗姗来迟；老师规定间操不能开玩笑，但总有几个调皮捣蛋的；老师要求作业要及时完成，可总有不能按时完成的；更有甚者打架、骂人、损坏公物、小偷小摸……这些现象举不胜举。我们常常不能理解学生怎么就那么不争气？屡教屡犯，觉得自己说出的话学生做不到，似乎丢了面子，从而威信扫地；而受罚的学生也不理解老师咋那么狠心那么铁石心肠，一点都不肯通融？于是老师心烦意躁、身心疲惫，而学生中也出现了抵触的情绪，逆反心理，甚至破罐破摔。这样学生犯错——挨批、受罚——犯错，恶性循环，教育就陷入一筹莫展的境地。 其实，教师也有儿时，难道我们小时候就从未说过错话，做过错事？假若如此，那世间就没有小孩子了，个个都成圣人了。要知道孩子的成长就是一种不断试误的过程。人的一生不也是从一个个错误走向正确的吗？金无足赤，人无完人，更何况是这些年幼无知的孩子。只有牢牢记住我们也曾是个孩子，才能理解学生，理解他们为什么会犯错误，为什么屡教不改？原因就在于他们是孩子，是年幼、自我控制、约束能力差的孩子，不能按老师提出的要求去做是正常的。 有些时候我们的一部分学生可能需要的不是教师教给他多少知识，而是你能给他多少思考和冷静的空间。我们要注重学生的情感教育，关注学生的闪光点，以认可、理解来代替批评，多给学生留一些思考的空间。对孩子的孜孜教诲是对的，但也要留给孩子一些说话的空间，融入学生中间，了解真正所需要的学习的方式，倾听他们的声音，改善我们的教学理念，更有利于我们的教学水平的提高，仅仅是看学生成绩的提高是片面的，更多的应该关心的是他们学到了什么，学到了多少。 理解了学生就会尊重学生，给他们改正的机会。这样就减少了“屡教不改”的现象，也不会出现体罚、心罚等教育的恶习，使师生关系更加融洽，更有利于教育工作。理解学生的同时，教师还要抛弃“君临天下”的师道尊严，不要见到学生犯错就恼火发怒，要知道教师的威信并不是建立在对学生的处罚上，而是建立在对学生的理解、宽容和爱护上。 其次，要宽容学生，为教育增添和谐的润滑剂 宽容是一种胸怀，更是一种品质。教师的宽容给学生带来的是春风拂面的温暖和春雨蒙蒙的滋润。他融洽着师生间的关系，是教育的润滑剂。宽容学生，给学生一个改过的机会。对学生的错误不要过于大惊小怪更不要当头一棒打过去，这样会伤害学生的自尊心，使学生变得消沉或增强他们的逆反心理，应给他们一个反省改过的机会。 1